初读《和甘伯伯去游河》，感觉绘本的色彩单调，人物形象不鲜明，低年级的孩子能不能读懂故事的内容呢？但是沉下心细读文本内容，发现作者的语言，都是简单的一问一答，根据人物不同的特点，每个的人物的语言都不相同。

两个小孩儿说：“我们跟你去好不好？”

甘伯伯说：“好是好，只要你们不吵闹。”

野兔说：“甘伯伯，我也一起去行不行？”

甘伯伯说：“行是行，但是你不能乱蹦跳。”

猫说：“我很想坐一回船。”

甘伯伯说：“好吧，但是你不能追兔子。”

狗说：“可不可以带我去？”

甘伯伯说：“可以，但是你不能招惹猫。”

猪说：“甘伯伯，我能去吗？拜托拜托。”

甘伯伯说：“来吧，但是你不能来回晃。”

绵羊说：“还有空位让我坐吗？”

甘伯伯说：“空位有，但是你不能咩咩叫。”

鸡也说：“我们也去行不行？”

甘伯伯说：“行是行，但是你们不能扇翅膀。”

牛说：“能腾出个位子给我吗？”

甘伯伯说：“可以啊，只要你不乱踩东西。”

山羊说：“甘伯伯，我能加入你们吗？”

甘伯伯说：“欢迎欢迎，但是别乱踢。”

    这些多变的语言，同样是一个话题，但是每个人的语言都不同，富有节奏感和活力感，也让孩子们觉得有趣，不会感到枯燥无味。

    再看绘本的内容，没有一句说教，是站在儿童的角度讲故事，让他们明白，如果不遵守规则，是要受到自然的惩罚，让孩子们在接受自然惩罚的过程中，自觉地感受到规则的重要性，从而达到内省的目的。

      根据对绘本故事文本的深入解读，我对这节课预设了这些问题。

      出示绘本故事，孩子们，看到这个题目，你想知道什么问题呢？有没有不懂的地方呢？（请孩子们上麦回答问题）解释游河的意思。

      故事开始前，我会简介作者和翻译，让孩子们有尊重作者的意识。对“甘伯伯”这个词对意思做解释，就是“傻伯伯”，甘伯伯到底傻不傻？他是个什么样的人呢？我们读完故事就知道啦！

      开始一页一页讲述故事，讲到九个人物都上了船，这个时候提出两个问题：

1.都有哪些人请求甘伯伯一起去游河呢？他们是怎么说的？甘伯伯是怎么回答的呢？（请孩子们上麦分角色一问一答读文本内容，请助学老师帮助孩子一起读）

2.如果你也想和甘伯伯一起去游河，你会对甘伯伯怎么说呢？甘伯伯会怎么对你说呢？（请孩子们上麦回答）

刚上船，大家都很高兴，但是过了一小会儿，发生什么事了？这时候加快语速，重音落在人物的名字上，这时提出问题：小朋友们，大家想一想，船为什么会翻呢？（请小朋友上麦回答）

      总结：看来大家想怎么做就怎么做，真的会带来很大的麻烦的呀！

    船翻了，甘伯伯和大家是怎么做的呢？甘伯伯没有责怪大家，而是和大家一起游到岸边，再爬上岸，让太阳把身子晒晒干，还请大家到他家里喝喝茶，并且请大家下次再来游河，这时提出问题，（上麦回答：如果你是船上的一个人，你会怎么想呢？你会给甘伯伯怎么说呢？）

故事讲完以后，和学生再回过头总结一下故事情节，小朋友们，船上的人不遵守规则，船翻了，可是甘伯伯并没有责怪大家，和大家一起晒干衣服，还请大家到家里喝茶，现在请大家想一想：你觉得甘伯伯是个什么样的人呢？你还觉得甘伯伯是个傻伯伯吗？（请小朋友上麦回答问题）

最后到了作业时间，请孩子们选择一个你感兴趣的作业，认真完成：

1.甘伯伯的船上还有空位，还会有谁想和甘伯伯一起游河？他会怎么向甘伯伯请求呢？甘伯伯会怎么说呢？请你说一说，画一画吧？

2.甘伯伯邀请大家下次再来游河，大家会怎么给甘伯伯说？上了船会怎么做呢？请大家说一说，演一演吧？

    在我们现实生活中，我们会制定很多制度，也会一再强调执行，但是，当制度被破坏、执行不力时，是严厉地批评教育？是无情地三令五申？还是让孩子们接受自然的惩罚，通过内心的领悟和自省感知到规则的重要性？对于孩子们来说，甘伯伯才是真正了解他们的人。