3月2日下午第一节课，我校名师教研，语文组有幸请来了东莞市莞城中心小学的名师刘艳！借助陈奕耀校长的话说，这是一节有“文化味”、“语文味”、“生活味”和“人情味”的课。
1、 课里，品味
上课了，刘老师让孩子们“用一句话介绍自己喜欢的美食，勾起了孩子想品尝美食的欲望！学生裂着嘴巴，时而擦拭将要流出的哈喇子开心地说：我喜欢又酸又甜的糖醋鱼；我喜欢吃又辣又香的剁椒鱼头﹍孩子们用心用情的回忆和表达，不禁也让我这个听课者垂帘欲滴！在孩子们的有味的回答后，伴着意味未绝之感和老师一起走进文本。ppt上老师出示着精美的食物图片，让孩子们一一报出菜名，检查孩子的预习情况。随后ppt将图片隐藏起来，让孩子们将这些菜进行分类，分类后回忆菜品名称，考察孩子们的瞬间记忆力，并且在这个环节，老师采用随文识字的方法，指导孩子们学习”“饺”，用换偏旁有趣的识字令，加深学生对形近字的记忆！有“饣“是饺子；有”口“是咬；有”木“上学校”有犭“是狡猾。
进入识字环节，小学阶段低年级的识字教学是非常重的，是学习文化的起点，是阅读写作的基础！这一环节刘老师首先出示图片，学生开火车的形式进行识字，对个别难懂的字，教师进行了有效的解释。随后，刘老师有采用分类识字法，将生字进行了合理的归类“草字头”的字，于植物有关；“火”字旁的字和火有关；“四点底”的字也和火有关。“火”字旁的字和“四点底”的字都是烹饪方法！随机，在孩子的识记基础上，刘老师给这些生字宝宝找了一个朋友，让孩子们在识记的基础上学着运用生字，给生字组词！
解决生字生词之后，刘老师让孩子们将文中的烹饪方法找出来，教师随机点播，采用不同的烹饪方法，可以做出许多美食！随机，教师出示精美的图片，让学生用上合适的烹饪方法，将食物说出来，这一环节，教师不仅指导学生有效的回归课文，并且在识字上又加深了学生的记忆，又一次起到了温故知新的作用！最后，刘老师采用中国知名相声报菜名的短视频掀起了这节课的“高潮”，孩子们高兴的学着相声演员的方式，异口同声的报菜名，有趣有味！
进入到写字指导环节，刘老师已到学生回忆写字三看：一看结构；二看位置；三看笔画（关键）。随机出示本文三个易错字“烧”“烤”“炒”并和孩子们一起揭示易错的地方，教师随机进行书写，学生跟着老师书空后在书本上写这三个字，教师选择代表的字进行讲评，整个一节课，可谓之脚踏实地，面面俱到！
2、 课外，我思
刘老师的课，我学习了。前段时间我读了于永正老师的教学随笔《于永正：我怎样教语文》开篇于老师谈了“语文教育，应该为学生留下什么”真的值得每位老师去思考！
课堂上刘老师注重1.情趣的培养，对语文教学的有情，上课有情。2.重感悟，课堂上刘老师注重学生们的读和记，才不用多种方法反复练习！3.重迁移，读和写的迁移，对学生进行了师范，检查和鼓励！4.重习惯的培养，书写习惯，从观察到落笔等等。刘老师的教学扎实，看似简单，但是做到面面俱到实属不易。
但是，对于这节课，我也有如下疑问：
1. 课堂上，我们是否把更多的机会给孩子，一个孩子给出答案之后，我们教师是否应该试着让其他孩子重复上一个孩子的答案而不是老师重复呢？这样可以提醒没认真听的学生集中注意力，也能再一次让他们孩子思考一下答案的对错！
2. 教师的评价语言是否可以多样话一点，更有针对性一点呢，不要停留在“豪，很好，棒，很棒。”好在哪？棒在哪儿呢？
3. 对于字词或者文段的品读可否采用多元化读法，小组读，开火车读，教师范读等等，尽量减少齐读，一方面：齐读不利于思考，另一方面；齐读不利于后进生的进步！
3、 课后，我“梦”
刘老师的课，需要我学习的地方很多。在今后，我会多读文学作品，让自己始终常徜徉在文学的海洋中，接受文学大师思想的洗礼和文化的熏陶！另外，要与时俱进，把握文学的时代脉搏，梦想着做学习型语文老师！
