（文 刘俊芳）
半个月的沉浸式学习今天就要结束了，突然间还有点儿不舍。一是我感觉有太多的东西还没有学会，没有学透，还想继续跟着老师们学习。二是不舍一起学习的伙伴们。尽管只有两周，但我们一起学习、生活，既有课堂上思维的碰撞，也有课下游玩的欢乐，更有在一起生活的惬意。
在一起的时光总觉得太快，回想这十五天，重新梳理，我为什么出发？来到这里，我收获了什么？在以后的教学中，我可以做什么？以后我将朝着哪个方向发展自己？我将把学生带到哪里去？这都是需要我认真思考的问题。
Why ？
参加这次省骨干培训，对我来说，不是为了荣誉，也不是为了晋级，只是为了走出封闭的舒适圈，我想看看外面的天空，我想靠近优秀，我只想纯粹的学习，提高自己。换一句话说，我是带着对教育理想的追求和自我提升的渴望，来到了洛阳。
What？
这几天大量的新理念、新知识、新方法充斥着我的大脑，我由开始的新奇、兴奋、迷惑，到现在渐渐有些明朗，我觉得我提升的不只是一个高度。这样高规格的培训，刷新了我的认知，扩展了我的视野，丰富了我的阅历，提升了我的觉悟。尽管还有太多需要我慢慢去品、去悟。
在这里，我们聆听了很多教育名家、名师的讲座，也观摩了一些一线教师的课例，通过他们的解读和分析、呈现和分享，我眼里的课程标准不再是晦涩难懂、高深莫测的理论书，而是一本看得见、摸得着、可操作的指导书和工具书。
坐在教室里，重新以学生的身份听课学习，我体会到了学习机会的难得和作为学生的不易。一个人必须得上大学，才有机会接受高等教育，聆听国内外优秀教师的教导，才有机会接触更先进的科学技术和理念，才有可能给自己提供更大的提升空间。作为教师，平时我更多地关注自己“教”的感受，很少关注学生“学”的感受。一节课不管咱讲的怎么样，学生都得安安静静地坐在教室里听，这是对咱多么的尊重和尊敬。以后，我要多站在学生的角度思考问题，多考虑学生的学习体验，不断地提醒自己改变传统授课方式，改进教学方法，提高教学效率。
以听课教师的身份在观摩别人的课时，我也常常在想：如果是我，这个环节我会如何设计？怎样设计会更高效？我也会学着以新的视角去观察他人，是否“以学生主体”？是否引导学生“看图”及培养学生“读图”的能力？教学设计是否体现“教学评一体化”？是否体现“英语学习活动观”？是否“利用可视化手段”帮助学生架构知识？是否“以主题为引领，以语篇为依托”，渗透“育人价值”润物细无声？语篇学习是否“整进整出”？设计的活动是否“层层递进”？是否依据学生的“年龄特点、心理特点、认知水平”？是否有“引发学生高阶思维”？是否链接学生生活实际？迁移创新的活动是否体现“开放性”而给予学生有更多生成的可能性？……
在这里，我遇到了活泼开朗的董丽老师，幽默风趣的莫小琴老师，美丽可爱的张娜老师，真诚直爽的单艳敏老师，外表高大内心柔弱的霍丽萍老师，老实憨厚的王志杰老师，……我们一起学习、生活，一起游龙门、游白马寺、游博物馆，一起赏花、赏灯光秀，一起逛洛邑古城、逛公园、逛超市，……，在一起的日子里，让我们结下了深厚的友谊。
在这里，我遇到了太多优秀而低调的人，像潘婷、黄丹、吴娜、苏梦醒、员梅娜、周艳艳、李彦芳……有的是校长，有的是教研员，有的曾参加过省级优质课并获奖。你永远想不到谁比谁更优秀，说一句“卧虎藏龙”也不为过。能有机会和这么多优秀的人在一起，真的很荣幸。感恩遇见！
How？
在以后的教育教学中，我将如何做继续提升自己？我怎样才能将学到的知识运用到实践中？这是需要我认真思考，认真规划的。
首先，我需要继续研读新课标，研读教材。课标中的每一页，每一项内容都需要反复啃读。研读教材、语篇时，要以课标为依据，学会挖掘单元主题，学会站在单元整体的角度引领学生，尝试运用可视化手段帮助学生梳理语篇、架构知识。我将继续尝试分层作业满足不同学生的需求，尝试特色作业促进学生个性化发展。再次，我会把学到的知识细细讲给我身边有相同追求的同伴，带动更多的人成长。……
Where
将来我将要走向何处？我将把学生带到何处？我认为延长一个教师职业生涯的最好办法就是走专业化发展之路，朝着研究型，智慧型教师发展。我想成为学生成长路上的重要他人，培养“有理想、有本领、有担当”的学生。做一个像于漪老师那样的人，是我毕生的追求。还有我希望有能力带动更多的同伴一起成长，虽然“一个人走的更快”，但“一群人走的更远”，同伴互助，共同成长。
一次培训，重要的不是看到了什么，听到了什么，也不是学到了什么，而是如何将学到的理论、方法结合自己的实际真正做出改变。就像在毕业典礼上何院长说的“行百里者半九十”，最后一步是最重要的，也是最难的。
这次培训的结束不是学习的终结，我扬帆远航的起点，也将意味着我和学生成长的开始。
