阅读与感悟：《关注终身学习视角下的家长学习》
程豪
华东师范大学
教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教育和教学过程就像纸做的房子一样倒塌下来。——苏霍姆林斯基
怀着学习与研究的心态，尝试“走进”李家成教授团队发表的这组文章。这组文章主要聚焦于家长学习、家长“增值”、家长角色以及亲子共谈。本打算将这四篇文章逐一读完再着手撰写读后感，但读着读着，猛然间察觉信息量太大。并且对于我而言，文章里面的“新鲜事物”太多。结合文章的客观内容与我的主观想法，暂且决定每一篇文章均撰写读后感。这次的读后感重在尝试理解和思考李家成教授撰写的《关注终身学习视角下的家长学习》这篇文章。
上面的两张图片是我打印下来的稿子，文字里面的圈圈点点是激发我思考、引起我共鸣、产生我想法的“地方”。下面，我将从阅读和感悟两个方面学习这篇文章的结构、内容等。
一、这篇文章“写”了什么？
如下图所示，我梳理了这篇文章的基本框架，了解到了这篇文章所要传达出来的关键“词”、关键“点”、关键“内容”。如在终身学习视角下，家长的终身学习意识、家长对与学习相关内容的认知、家长学习的保障条件等。
二、我从这篇文章中“学”到了什么？
我是成人教育学专业的研究生，在以往的研究中主要关注成人教育与学习、社区教育、老年教育、终身教育与学习等方面的研究议题。从这篇文章中，我“看”到了家长学习的力量，家长学习的热情以及家长学习的效果等。
（一）人具有“学习促进成长”的属性
这里的人，不仅包括牙牙学语的幼儿，也包括大中小学的学生，还包括处于工作状态的职业人、离退休的老年人。叶澜教授曾指出，人作为教育、学习的对象，不是大中小学生的专属，而是每一个个体所具有的基本权利。
（二）家长是成人中“普通”而又“特殊”的一员
家长作为成年人的代表，兼顾“普通”和“特殊”特征。普通性表现在家长是社会的一员，是成人的一员，从这个意义上来说其是普通的。特殊性体现为“与孩子、长辈的多元交往及夫妻关系调适，与学校教育工作者、校外教育工作者的直接合作，与相关家长的对话、联系”，从这个意义上来说家长具有特殊性。
（三）终身学习是时代对家长胜任力的呼唤
何谓“养育”？可将其分解为“养”、“育”、“养育”。“养”即为抚养，“育”即为“培育”，“养育”一词顾名思义即为“在抚养的基础上，加以培育”。那么，在这个网络时代、知识时代、学习时代、“不学习将被淘汰”的时代下，如若家长对孩子仍处于“养”的阶段，“育”字何为？“育”字何言？“育”字何意？基于如此考量，我认为终身学习是时代对家长胜任力的呼唤。
以上是我阅读完李家成教授这篇文章的些许“遐想”。语言可能表述的不甚准确，请各位老师、同学批评指正。
