正式开学两个星期，我站在讲台上也两个星期了。真是神奇的一件事，感觉昨天我还在小学一年级偷偷地用粉笔，单纯的说我的愿望是当老师，今天我就站在台上了！当看到学生把我的名字这三个字写在本子上时，我笑了出来，原来当老师后我的名字都会变好听。
从开学到现在我反复强调我想跟大家做朋友，孩子们也从一开始的看到我的战战兢兢，化为看到我的欣喜雀跃，这点是我最自豪的一点！我是老师，但我不只是老师。我上课时尽量采取和小朋友对话，玩游戏的方式来，因为孩子的心是瞬息万变的，如果没有意思，他们马上就走神了，连装都不会装！大部分的时间我会问孩子们听懂了吗，没听懂我再讲一遍，而不是说你们怎么这样都没听懂！老师讲的知识点孩子听不懂说明是老师的方式需要改进。孩子是不能因为我是老师所以必须按照我的方式走，那样的话我想让他走的时候，他连告诉我他不会都不敢表达了，我希望一个孩子从小就敢于表达，敢于做自己的样子。
我发现小朋友他们普遍喜欢和同龄人玩耍，不懂得如何与较大的人相处，其实这点老师可以和小朋友共同成长，所有的大人都会和孩子相处吗？所以将心比心，如果孩子在与我相处上有什么让我不舒服的地方，我很少说你不能这样，这样是不对的！而是问她，我想和你互相尊重，做好朋友好不好？不过那有次下课时的对话，老师我真的是忍住眼泪啊。
我在下课时站在走廊上，有一群小朋友围过来跟我说话：
“老师你有男朋友吗”
“你们猜一猜，答对了我就告诉你”我说道
“肯定有”
“没有”
然后我说，我没有男友哦，立马有一个小朋友说：
“老师你这么老还没有男朋友啊”
啊啊啊啊，我心已碎，可是还是转头把眼泪逼回去了。哈，然后不死心的我在课堂上问班上的同学为什么说老师很老，他们说因为我叫“老”师啊，我跟孩子们说：“那今后叫我小师好了。”然后哄堂大笑，嘻嘻。
因为是二年级的孩子，所以很多时候都是需要老师帮助的，就比如：
老师我的笔掉啦，老师我的本子找不着了，老师他打我。
前两者还好说，后者就需要我用心调解了，我像个小法官去公正的询问原由，找到方法，互相道歉，握手言和，这一系列动作都让我小心翼翼，提心吊胆，生怕伤害了孩子幼嫩的自尊心。然而看到他们互相原谅，握手道歉时，我都差点哭了！我也该和过去那个不懂得怎么去面对纠纷的自己去握手言和一下了，那样才能迎接更坦荡的自己。毕竟有些事情处理不好不可怕，自己的价值感随便受到影响才可怕。
说到价值感我多说两句我小时候。
小时候我的价值感特别容易受到影响，可能本身敏感，易多思，所以很理解孩子的自尊心如果受到伤害是什么感受，以及什么样的行为可以使孩子受到伤害。这点我很重视，因为孩子的三观从小建立，老师不经意的行为可能会有巨大的不同。
我班上有个孩子叫勇翔，他可能是没受到良好的启蒙教育，所以二年级了连拼音都很费劲，读书更别提。不仅如此，还喜欢在上课时故意说些让全班同学取笑的话，那摇头摆脑的样子着实有点荒唐可笑，所以很多人都认为他是傻子，包括一些老师。
有次在上课时同学跟我报告，勇翔学生在玩折纸，然后全班大多数同学开始说：
“老师，他是个傻子。”
然后我站在台上像是自己的自尊心受到侮辱般大声的说出心里的话：没有人是傻子，每个孩子都很聪明，请大家以后不要说他是傻子。介于他的表现，下课了之后我问勇翔几个问题，在过程中他的眼神里一直透着哀伤，不敢抬头，连我尽量温柔的语气也无法让他抬起头颅。这孩子的自信心已经处在边缘了，我心里这样想着。
于是当我选班干时故意把副班长让他去担任，而他的改变再次让我震惊！上课时不会时不时听到他的怪话，他拿出书认真的朗读的样子简直换了一个人，放学打扫卫生也不像之前那样溜走了。我告诉大家副班长是大家的小榜样，他自豪的把背挺得很直很直。
有次下课，很多孩子围在我的身边，我和他们聊天，忽然肚子咕噜一声响，他们都说：老师你是饿了吧，我称是。没想到有个孩子就把一包扣扣糖拿给我了，我本想推脱，可是看到孩子热切的眼神就收下了。（好吧我承认吃货对于食物，特别是甜食拒绝不了）然后就开始吃，有个孩子带着甜甜的语调说：“老师，你好像个小孩子哦！”
“老师不是小孩子，是大孩子！”
就这样，小孩子和大孩子的故事正式开始了！
