上周我们参加了高质量发展背景下的单元整体书面作业设计研讨活动，活动内容丰富，来自罗湖区和坪山区的老师们跟大家分享了四个获奖的作业设计案例，案例分享给我带来了许多启发。
单元整体作业设计依托于“双减”政策，布鲁姆认知理论，新课标及加涅信息加工理论。在理论的指导下，教师需要对单元的核心语篇进行分析和重整，利用UbD逆向设计法，来设计单元项目式长作业任务。UbD模式是以结果为导向，将评价前置，追求教、学、评一致化的教学设计，以此促进教师教学思路的改变及学生核心素养的养成。设计作业时还要注意作业的任务性、统整性和实践性。
案例中让我印象深刻的是6B M3 U7 Helping others 的作业设计。设计者将本单元分为四个课时：P1 Good helpers in the nature P2 Good helpers around us P3 Good ways to help better P4 Good helping memories 教师根据对应板块，分享了课堂作业和课后作业（课后作业依据不同学情，进行作业分层，学生可以根据能力及兴趣选择A/B套餐来完成。）此外还有单元项目式长作业（Let's be a good helper）。丰富、有趣实践性强的作业设计让我对作业有了不一样的认识。长作业设计有点类似项目式学习，在作业任务中渗透全人教育理念，引导学生学会小组合作、学会帮助他人并积极投身深圳义工或蒲公英计划等实践活动，教育意义极强。
