为了加强城乡学校教育教学交流，充分发挥骨干教师的引领、指导和辐射带动作用，帮助农村学校教师转变理念，提高教育教学水平，整体提升民族乡镇学校教育教学质量，玉门市教育局组织开展了城乡义务教育阶段学校结对帮扶支教活动。2023年9月4日至9月15日，我有幸成为支教帮扶团队的一员，到小金湾民族学校开展支教帮扶工作。在短短两周的支教生活中，我牢记身负的使命，服从受援校校安排，尽自己所能，在认真做好每一项工作的同时，努力用自己的理念、方法，引导身边的教师。并把自己在管理班级、提高学生学业成绩方面的好做法，毫无保留的传授给受援校教师。在支教帮扶的过程中，也引发了自己对民族学校教育教学的思考，成长的自身。

一、认真学习文件，明确目的要求

教育局组织开展城乡义务教育阶段学校结对帮扶支教活动，是以城市学校学科骨干教师为纽带，把城市学校在教育教学管理方面，成熟的经验方法传递到民族学校，把骨干教师先进的教育理念、科学的教育教学方法和富有实效的个人经验，手把手传给民族学校的年轻教师，帮助这些年轻教师尽快成长为学校教育的骨干力量，达到促进民族学校教育教学质量的全面提升的目的。作为支教帮扶教师团队的一员，我认真研读了教育局教研室相关文件，明白了自己肩负的使命与责任，也坚定了自己做好这项工作的信心，带着领导的谆谆嘱托，踏上了支教帮扶之路。

二、服从学校安排，认真开展工作

九月二日，我主动联系小金湾学校，协调好了相关事宜，并在九月三日下午到达学校，提前安排好住宿，保证在九月四日早晨按时到岗开展工作。

学校安排我带三年级(1)班语文，并于白秦莉老师结成师徒对子。在初步了解了学生基本情况后，我根据民族学校学生的特点认真备课，适当降低了教学难度，避免把教材挖掘的过深。把教学的重点转向培养学生良好的坐立行走和听讲习惯，巩固识字写字基础，纠正学生炸裂式读书和唱读的习惯，教学生通顺的写好长句子，为习作打好基础。与此同时，我还充分利用语文自习和延时服务的时间，指导学生写好生字、认真完成配套练习。并通过批阅生字版和配套练习，反馈学习效果，找准小金湾学校学生教学的起点，摸索最佳教育教学方式。充分发掘孩子身上的闪光点，多表扬，多激励，让每个孩子在课堂上、作业中寻找到上进的动力，尊重孩子的人格，与孩子们平等相处，打造和谐的师生关系。并通过小组评比，激发孩子们的进取意识，带动班级整体向上向好。

在支教的两周时间里，我共上语文示范课十二节，语文自习六节，四节延时服务。批阅生字本、配套练习共八次四百二十四本。通过两周的努力，学生的行为习惯有了比较大的转变，绝大多数学生能够做到静心听讲，认真思考，积极举手回答问题，初步学会了小组合作学习。生字本和配套练习的书写工整程度和作业准确率，都较两周前，有了明显的提高。我也和学生们建立了和谐融洽的师生关系。

三、尽心竭力传带，履行帮扶职责

与我结对的白秦莉老师，虚心好学，尽管开校工作千头万绪，自己的班级也还没有很多工作要做，总是抽出时间来听课学习，课后及时提出不解的问题和自己的看法，我们通过各自摆观点，谈看法，统一了认识，做到了听一节课，就有一节课的收获。我在听了白老师的课后，从教师的教和学生的学两方面，提出改进建议，白老师及时调整教学设计，把新方法运用在教学中，提高了自己的课堂教学效率。我们还利用课余时间，互相观摩作业，提出改进办法。交流学生情况，制定提高学生学业成绩的办法。探讨阅读对小金湾孩子发展的重要性，交流了在小金湾学校学生中，推进经典诵读和海量阅读的方法。

星期五早晨，学校组织开展了师徒结队帮扶交流研讨会，教导处周主任，组织三年级全体语文教师参加了活动。会上，周主任介绍了小金湾学校的基本情况，和此次帮扶支教活动的目的意义。我向老师们介绍了我在班级管理方面的有效做法，和第三小学以年级组为单位，推进中华文化经典诵读和海量阅读的成熟经验。并与老师们就如何应对三年级语文教材的新变化，进行了互动交流。

通过与白老师的师徒互动，以及与同年级语文教师的交流研讨，我把自己在课堂教学、班级管理和班级共读方面的做法，毫无保留的传递到了受教学校，并结合受教学校的特点，进行了优化和调整，基本达到了支教帮扶的目的。

四、

小金湾学校教育教学质量欠佳，与学生的构成和基本素质有很大的关系。在支教的两周时间里，我有幸近距离接触了东乡族孩子。以我所在班级的情况来看，绝大多数东乡族孩子聪明伶俐，能顺畅的和老师交流，经过老师的引导，也基本能理解一些复杂的文字。虽然这个过程有一点点曲折困难，但是，最终都能达到学习的基本要求。

孩子们中间普遍存在的问题，一是卫生习惯不太好，衣帽鞋袜清洗不及时，穿戴也不够整洁。很多孩子的个人卫生也不是特别好，手脏、脸、胳膊、脖子都不够干净，有的孩子，脸上的汗流了又干，干了又流，一道叠着一道。

二是见识拘狭，眼界欠开阔。孩子们只知道课本上的语句和故事，不看电视，不听广播，不读课外书，绝大多数孩子，除了回老家以外，没有外出旅游长见识的经历，甚至有的孩子已经上了初中，还从来没有出过小金湾。孩子们对自身生活范围以外的世界一无所知。除了在学校课堂上说普通话，其他绝大部分时间都用本民族方言交流，语感不强，对语言文字的感悟能力也普遍比较弱。也正因为没有被过多的知识冲塞满头脑，所以老师上课特意强调过的知识点，同学们记忆的比较牢固。因为没有更多的书可读，学生们把语文书上的课文读的特别通顺流利，但是灵活运用所学知识的能力特别弱。

三是天性自由好动，规矩意识和文明礼貌习惯欠缺。课堂上，专注度不够，很少有人能够紧跟老师的教学思路，学完完整的一个知识点。绝大多数人的学习，随意性比较大，不能让思维与知识紧紧贴在一起。上课时，时时有人在说话，窃窃私语声不绝于耳。学习不能长时间保持专注，尤其到下午最后一节课，学生表现的比较躁动，急切的等待放学铃声响起，完全不能静心自习。

这些孩子的家长，大多是小学文化程度，还有很多是文盲，根本不识字。能让孩子吃饱穿暖，是这些家长所能听到的最大努力。卫生习惯、文明习惯的培养，几乎谈不上。更不要说品德教育和规矩意识教育了。这些孩子大多是放养式的成长，在与同龄孩子的日常交往中，磨合出的相处方式简单粗暴，孩子之间遇事就揪领角是常有的事。

综合以上原因，这些孩子学习的困难就比较大。因为从小缺少汉语语言环境，本民族又没有语言文字，也没有一本课外书可以读，孩子们的语言启蒙，一方面来自家庭生活和邻里交往中非常有限的语言交流，另一方面就来自于学校、老师、课堂。所以孩子们普遍语言表达能力和文字书写能力都比较弱，大脑基本是一片空白，就像未开垦的荒地一样。

五、关于提高质量，我的一些建议

一是教师改变得过且过的思想，不要过分强调家长素质不高，孩子见识不广。先从我们自身的语言和行为入手，切实尊重每一位家长和每一个孩子。带着理解和包容去对待家长，带着宽容和爱心对待每一位孩子。控制好自己的情绪，不乱吼乱骂，不当面揭孩子的短，不人为制造家校矛盾，营造和谐的家校关系。这样，家长即使不懂得说你的好，也不会开口就指出你的不好。家长是通过老师的言行，或者是你对他家孩子的态度，来评价学校的。每一位老师都能够在家长面前树立良好的威信，学校良好的形象和办学声誉自然也就树立起来了。

二是融洽师生关系。师生关系的好坏，直接影响着孩子参与学习的心理状态。每一个孩子总有一个入口，我们可以循着这个入口进去，找到教育他的好方法。即使你不愿意去寻找每个人身上的入口，也切记管好自己的情绪，不要乱吼孩子，也不要扬手就训。真理总需要娓娓道来，好的教育一定是温和的，慢慢渗入学生的心灵的，而不是呵斥式的疾风骤雨。

三是加强班级细节管理。走进教室一定是干净整洁的，桌子是横成行、竖成列的。无论是早晨还是中午进教室后，做卫生的同学和读书的同学一定是各行其是，互不干扰的。班级的经典诵读和海量阅读一定要同步推进，用经典、用文字滋润孩子的心灵，比老师千遍万遍的说教更有用。

四是大力推进书香校园建设。从孩子刚刚入校开始，诵背中华文化经典，阅读中外经典名著，就要同步推进。各年级上下学期分别推荐背诵以下经典，一年级《三字童谣》、《三字经》《弟子规》《百家姓》，二年级《增广贤文》《千字文》《唐诗三百首》，三年级《笠翁对韵》《幼学琼林》，四年级《格言联璧》《老子、大学、中庸、庄子(节选)》，五年级《宋词》《小古文一百篇(上册)》，六年级《道德经》《小古文一百篇(下册)》《论语(节选)》等等。另外，《木兰辞》《陋室铭》《岳阳楼记》《沁园春.雪》《春江花月夜》《前后赤壁赋》等等，类似的经典篇目，可以在各年级学习的间隙，见缝插针的诵背。不怕慢，就怕站，只要日日为功，终会润物无声。海量阅读书目甚多，就不一一赘述了。

时间从哪里来呢？每天早晨进教室，开展经典诵读，每天背一点，一学期至少背一本书。中午进教室的时间，和晚上回家后的时间，都可以开展海量阅读。

通过开展中华文化经典诵读活动和海量阅读活动，尽最大努力弥补民族乡镇孩子母语学习的缺失，涵养品性，开阔眼界，增长见识，培养学生对语言文字的感悟能力，用经典文化滋润学生空白的大脑，激活学生的思维，使学生的大脑由贫瘠变得肥沃，让课堂教学植跟于一片肥沃的土地，教育教学成绩的提高才有可能。

背下十万字，写下千万言，是素读创始人陈琴老师给小学孩子们制定的背写目标。我们虽不能至，但心向往之。只要动起来，总会有收获。

支教帮扶时间虽短，留给我的思考却是无尽的。写下容易，做起来难。作为教师，要随时做好面对各种各样的孩子的准备，不断研究，不断思考，不断调整，持续精进，才能适应不断变化的教育新形式，让说、写、做合一，真正服务于学生的成长。