我是从2016年底去参加交通大学主办的《国家企业培训师二级》课程学习的，学习培训缘于因为自己学历不高，出来工作后一直想提升自己，其间买了很多的书，也参加了一些课程培训。若干年过去了，效果并不明显。似乎看了很多书，听了很多课，就是不能在实际和工作和生活中“学以致用”。
“学以致用”的原则在很大程度上遵循了诺尔斯在其著作《成人学习者》中提出的成人学习原理。
以下是我的读书笔记总结
首先，成人想学以致用要满足的以下条件：
1､看到自己努力的价值
2､必须掌握了技能
3､能够在实践中找到所学内容
人的一生都在持续不断地学习着。然而,为了确保学习卓有成效,必须考虑到成人学习者特有的学习特点和偏好,包括以下几个原则：
一、实用导向,成人的学习内容与实践的关联很重要。
1.在工作环境中,成人不会为了学习而学习。
对于成人来讲,学习内容的实用价值与学员的学习动机成正比。成人人学习的一个重要原则是:在学习和应用所学内容之前,学习者想知道为何要学习这些内容;学习材料和个人、职位、部门及公司有何关系
“研究表明,知道为何学习、学习什么将影响学员的学习动机、学习结果及培训结束后学以致用的意愿”。因而,也不难理解,学员看不到学习内容与实际效用有什么关联,是影响学习成果转换的主要障碍之一”
2､成人在学习之前会思考学习的理由,他们想知道“这对我有什么好处”。
能够激励成人学习的最大动力是,学习能够为他们带来什么样的价值。换句话说,就是:“这对我有什么好处?”参加培训课程的学员如果相信培训会带给他们自己想要的结果,他们就会更乐意学习,并最终更愿意将所学应用于实践。每个人所期待得到的收获是不同的。
人在很小的时候,就显示出强烈的内在的学习动力,而掌握激励对学习至关重要一个概念或一门技能就是一种收获。然而,在企业培训过程中,大多数员工期待的是所学的知识或技能,可以让自己的工作变得更加轻松快捷,可以改善工作环境、获得晋升机会、得到公司认可等。
培训课程设计的标准和内容应该是课程目标和学员收益有机结合，要确保设出让学员期待的，可以帮助他们解决实际问题的课程。
3､理论、概念、案例和练习的关联性明确、清晰;成人希望看到实际运用的案例和适合他们的学习方式
其实,不存在最佳的教学方式,只有最合适的教学方式。如果不关注学习内容和训后预期行为表现,而去争论课堂学习、网络学习、虚拟学习或其他形式的学习方式哪些更好是没有意义的。
就像美国国家研究委员会发表的《人是如何学习的》一文中所提及的那样:“问哪种教学方法是最好的,就如同问一把锤子、一把螺丝刀、一把刀或一把钳子,哪一个最好用?教学设计如同做木工,选择什么样的工具要根据手上的任务来定”
二、目标导向。
1､相对于以内容为中心的方法,成人更青睐以问题为中心。
2、成人想知道课程将会怎样帮助自己达成个人目标。
三、从经验中学习。
1､在安全的环境下,提供模拟、角色扮演、练习实践的机会,应用新知识和技能进行练习。
一家著名的生物制药公司曾经在某培训项目中应用“本色出演”的教学方式,而没有运用“角色扮演”。负责该管理培训项目的高级培训经理解释:“我们的销售领导力项目运用‘本色出演’的月的是减少由大量使用幻灯片而导致的无效学习,希望在培训中通过真实环境中的实际演练,获得更多的反馈。
学员带着工作中的真实问题来参加学习,在整个学习过程中他们不断地演练着如何运用所学内容到真实的场景中。实践证明该方式效果显著,学员也认为这样的培训与工作非常相关,同时他们强烈地感觉到自己已经为学以致用做好了准备。”
2､给予正确行为的强化反馈,对失误进行反思。
四、需要被尊重。
1､成人拥有丰富的经验和知识,这应该被人尊重和认同。
2､在课堂上平等地对待成人学习者,并鼓励他们分享智慧和观点。
3､绝不取笑成人学习者或“以高人一等的口气”对他们说话。
五、自主学习和自我导向学习。
1､成人需要积极参与到培训的过程中,并在活动中承担责任,如小组讨论、演说等。
2､当讲师作为引导者推动课程时,成人学习是最有效的。讲师引导学习者自己获取知识和得出结论,而不是仅仅把事实告诉他们
