第四模块围绕着数据决策这个大主题展开精彩的共读行动，使我收获许多。
在音乐课堂里的数据应用这一讲里，印象最深的是“美感要从学生的学习里发生而不是老师设计的所谓‘美感’”，因此课堂上要努力通过信息技术手段了解到学生的学情，知道学生的所思所想，让学生的思维可视。这是技术，更是意识。在备课时要有意识设计合理运用信息技术手段进行学习和活动的环节，在上课时要有意识根据学生的反馈做出合理的决策，在课后要有意识根据课堂的数据进行反思和评价。只有这样，才能有效发挥信息技术融入学科教学的作用，对学生的学习起到事半功倍的作用。
学生的层次参差不齐，要进行差异化教学，必定要先去了解学生的水平。因此，教师在设计一节课时，要先检查学生的准备度，再由浅入深地设计问题，由学生根据自己的水平，反馈问题的答案，教师再把问题抛向最终目的。以学生为中心，运用多种教学方法，来打造最佳的教学效果。在课堂中有意识的创设“对话”环节，让学生有理有据讲述自己看待问题的思路，有利于学生高阶思维的养成，也有利同伴间相互学习，促进交流与思考。案例中郑老师通过三次反馈，不急于抛出正确答案，让学生在同伴间思维碰撞中，自己辨析题目的解题思路，从而形成自己的思维能力。通过麻吉星反馈器技术，教师可以获得的学生的学习数据，根据数据教师要调整上课的教学策略。这就需要教师的精准判断数据与精准做出決策的能力。教师要不断累积教学经验，才能使自己的课堂更加精彩。而“延时反馈”能让教师以进一步完成教学目标为目的，在众多的反馈信息中，进行综合分析，找出存在的共性与差异，实现最终的课堂教学反馈。采用延时反馈的教学技巧，充分调动了学生学习的积极性，促进师生之间的互动交流，拓展学生的思维能力。
