“我们从教过程中，一定会遇到一些特殊儿童、落后学生。这类学生，时常成为老师关注的重点，同学们议论的焦点。你越催他，吓唬他，责备他，他就会越糟糕。就像张文亮写的《牵一只蜗牛去散步》，蜗牛只能爬那么快，你再怎么着急也没有用。有的时候，放开蜗牛，你独自去溜达一圈，望望远方，看看蓝天，抚弄抚弄路边的小花小草，再回来时，你会惊讶地发现：呀，不看它的这会儿工夫，蜗牛其实爬了不少路哩。
做父母的都有这样一个体会：自己天天和孩子在一起，感觉不到孩子在长高，但亲戚朋友几个月没见着孩子，哪一天突然碰见了，一定会惊讶——呀，几个月不见，孩子长高这么多了。生活中的这类经验、现象，都向我们传递了一个道理：转移注意力，既是一种为人处世的技巧，也是教育教学的一种策略。
对于班级里一些特殊学生、薄弱学生，有的时候，我们过于关注，反而会适得其反。同样道理，对于孩子身上的缺点、不足，如果我们盯着不放，反而会不断强化、放大。转移注意力、表面上好像是‘放下’‘不管不同’，其实是换一种策略。它给教育者与学生一个适切的距离，让彼此不再每天都剑弩拔张：它给教育者与学生一个更大的空间，让彼此都能放松，有一个自信回旋的余地。转移注意力、距离产生美，相看两不厌；转移注意力，空间产主爱、放手给彼此自由。因此、转移注意力，不是不闻不问，放弃学生，而是换一种关注的方式，换一种教育的策略。”
罗老师的这段话非常接地气，因为他所说的情形，我都遇到过，事实也正如他所说的那样。人们都说“教无定法”，但我更欣赏“贵在得法”。前者本身没错，但在实际教育教学中往往成为自己解决不了问题的挡箭牌，而后者才是有真本事。罗老师身处教育教学一线，他的许多经验，我们完全可以借鉴。欲速则不达，对待问题学生，有时就得放一放，晾一晾，慢慢来寻找突破口。
