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初入幼儿园，对幼儿园的一切感到新奇，看着一个个稚嫩的脸蛋，心里有种激动而又不安的感觉，不知道这第一天会发生什么，像一个小孩子一样，对未知的世界充满着好奇与探索的欲望！
从去年八月份开始实习，幼儿园的小孩还不是很多，所以宝宝班和小班混在一起，差不多15个孩子。
观察过程:
刚开始，我就待在这个班，早早地打扫完教室，开完晨会，等待着宝宝们的来到，在等待的过程中，听两个老师说起，"弟弟"来了肯定又是嚎啕大哭，从他们的口气中，我感到今天是充满挑战的一天，这位“弟弟”，未见其人，先闻其名！等了好久，传说中的“弟弟”来了，但是没见到人，他们说一听这声音就是“弟弟”来了，果然伴随着响亮的哭声，“弟弟”闪亮登场！
妈妈送来弟弟后，安抚了一两句，就离开了，尽管“弟弟”一直哭着。老师从妈妈手中接过弟弟，但是“弟弟”的哭声却一直没有停下来，老师们采用了冷处理的方式，说他每天都是这样，一会就好了，果然一会儿，“弟弟”就恢复了平静！在接下来的时间里，我仔细观察了“弟弟”，在室内，背着自己的书包，怎么说都不放，脱下的衣服必须自己拿着，去户外，也要拿着自己的所有“家当”，午睡也一样！生怕别人拿走自己的东西，每天都这样重复，来了哭半天，然后自己平静下来！
一天两天这样，我还觉得没有什么不妥，但是时间长了我才发现老师的这种冷处理并不能很好的解决问题，虽然情况没有更糟，但是也没有变好，慢慢的，我发现他是觉得自己在幼儿园不受关注，所以才会有情绪上的不安，选择了用哭来表达自己的诉求！所以我给予了他很多的关注，每天和他聊天，尽量满足他的合理要求！
九月份正式开学，宝宝班与小班分开以后，宝宝班刚开始只有三个孩子，其中一个就是“弟弟”，所以我有了更多的的精力照顾“弟弟”，给予更多的关注，慢慢的弟弟每天来了也不哭了，高高兴兴的和妈妈说再见，也愿意与老师沟通，看到他这么大的改变我很高兴！在老师的沟通下也能把自己的“家当”放回柜子里，不用每天拿着！
在后来的相处中，我又发现:“弟弟”的语言能力不是很强，通常我问“弟弟，你叫什么名字呀！”等一些简单的问题，他都会重复一次我说的话，不会去回答，通过跟主班老师的交流，我知道了，原来是，“弟弟”的妈妈一直忙于工作，在家里也不怎么和孩子说话，一直看着手机，所以孩子说话比较晚！但是我发现“弟弟”的想象力非常丰富，用简单的雪花片可以拼出自行车等各种各样的新奇的造型！
观察分析:
“弟弟”入园总哭是分离焦虑，离开了日夜陪伴的妈妈，来到陌生的环境，心里没有归属感，安全感，班里孩子又多，感觉自己不受关注，想用哭来吸引老师的注意，老师却用了冷处理，所以情况一直没有好转，直到孩子少了，老师拿出了足够的精力来关注，他才觉得得到满足！
“弟弟”的说话能力弱很大一部分是家庭原因，想象力创造力方面有很大的发展潜能！
观察总结:
一、新生入园都存在入园焦虑，需要家园合作来改善，父母在家里要给孩子讲幼儿园的有趣之处，也可以带他和正在上幼儿园的哥哥姐姐接触，也可以带幼儿去幼儿园多看看，提前适应幼儿园环境，当然，作为一名幼师，要多多关注孩子的在园情况，尽力给予足够的关注，不能完全冷处理，给予孩子们足够的安全感与归属感，要找到问题的根源，更好的引导幼儿健康成长！
二、对于幼儿的能力评价要多方面综合评价，不能一下否定幼儿，更要善于发现幼儿的长处，给予正强化。
三、一定要抓住幼儿语言发展的关键期，要给幼儿提供敢说，想说，能说环境与机会，入园后，老师也应该营造良好的说话环境，帮助引导幼儿提高语言能力！
作为一名未来的幼儿教师，要用爱心，耐心，责任心去面对每一位小天使，给予他们关爱，也要注重幼儿各方面的能力发展，帮助幼儿协调发展，同时，做好家园共育！
“我刚刚离开家，请你多多关注我！”
