学校发展规划，是国际教育界的研究热点，是学校发展的一种战略性思考，是学校管理的重要工具，是构建现代学校制度、全面提升教育质量的发展蓝图和工作方式。制定学校发展规划的过程是对学校未来发展思考、选择、策划和决策的过程，是凝聚人心、引领发展的过程，是民主管理、提升效能的过程。学校该如何制定三年发展规划呢？结合实践探索和理论学习，认为四个步骤可以帮助我们制定适宜、有效的三年发展规划。
教师全员参与校情分析
校情分析是三年发展规划制定的重要基础，只有深入、客观、全面的校情分析，才能使学校制定切合自身实际的发展规划，否则制定出来的发展规划会如同空中楼阁，脱离实际，虚无缥缈。开展校情分析，可以采用SWOT分析法。它又称为态势分析法，是由旧金山大学的管理学教授韦里克于20世纪80年代初提出来的，是一种能够较客观而准确地分析和研究一个单位现实情况的方法。SWOT分别代表strengths（优势）、weaknesses（不足）、opportunities(机遇)、threats（挑战）。优势是被认可、肯定之处，不足是制约发展之处，机遇是外部条件变化带来的机会，挑战是外界发展对自己造成的压力。校长、中层干部、教研组长、普通教师都可以参与分析、梳理学校目前状况中的优势、不足、机遇和挑战。大家可以一起对学校情况进行宏观的分析，分析学校整体工作的优势、不足、机遇和挑战；可以一起分析各部门工作的优势、不足、机遇和挑战；还可以各自微观分析个人各项工作的优势、不足、机遇和挑战。
校长室谋划学校总体发展思路
依据校情分析，校长室应从学校、教师、学生的发展视角，进一步定位办学理念，思考办学目标，确定学校三年发展的目标与思路。校长室可以通过以下方式谋划学校发展的总体思路。一是通过向教育专家、资深校长请教,高位筹划学校发展蓝图。教育专家视野开阔，理论功底深厚，可以为学校发展提出高瞻远瞩的意见。资深校长经验丰富，见多识广，可以为学校发展提出切实可行的谋划。二是通过开展“为学校发展献一计”活动，寻找切合实际、符合民意的发展途径。学校教师不乏优秀者，学校可以通过评选活动让教师们积极献计献策。教师会从自己多年工作体验中思考学校发展的突破口，往往比较切合实际、符合民意。三是通过召开学校发展规划座谈会，探讨最佳的发展方式和发展目标。让各位分管校长、中层干部、教师代表畅所欲言，一起探讨学校发展的思路与办法，探讨形成最佳的发展方式和发展目标。
中层干部制订部门三年发展规划
部门三年发展规划的制定，主要有两个好处。一是利于调动中层干部的工作积极性。中层干部的工作方式由原来被动接受任务变为自己主动谋划将来，在工作规划的过程中，既可以享受到自己“创业”的快感，又可以获得更多校长室下放的权益。二是利于学校实施目标责任管理制度。学校可以根据部门自己制定的发展规划，明确目标，分配责任，落实到人，真正实施目标责任管理制度。在部门发展规划的制定过程中，中层干部要以本校的办学理念、办学目标和三年发展总体思路为指导，以校情分析为依据，参考全体教师的建议与意见，深入思考本部门工作存在的不足与优势，按照实际情况来设定本部门的发展目标，拟定切实可行的三年发展规划。规划可以根据发展目标来分出若干块内容。每块内容分别针对某一具体发展目标，写清楚校情依据、责任人、起止时间、发展措施等。
发展目标（四）：制定分层分类的校本研修制度
校情依据：校本研修制度不健全，存在形式化倾向。
责任人：张素素 起止时间：2013年9月—2014年9月
发展措施：
1.将全校教师分层分类，可以按新教师、青年教师、中年教师、老年教师分类，按普通教师、区教坛新秀、区骨干、区名师、市骨干、市名师分层，按普通教师和行政人员分类，按专业教师、文化教师分类，按理论教学型教师、实践技能型教师分类。
2.分层分类之后，对不同类型的教师制定不同的校本研修办法。对新教师要开展一对一师徒结对制，并落实每学期师徒相互听评课20节的要求；对外出培训教师要落实培训回来有收获汇报的制度，或写总结汇报，或开出学习课，或开出新课程；对技能型教师要组织开展教具研发培训和学生小发明教学培训，等等。
3.制定与区市相衔接的《校级教坛新星、校级骨干、校级名师评选制度》。
4.对于不少有发展希望的年轻人，要单独制定个人发展规划，给予教学能力成长的特殊指导。
学校提炼整合三年发展规划
三步之后，我们可以着手汇总、提炼、修改工作。这时，我们要重点梳理办学目标与每一发展目标的隶属关系，梳理发展目标与发展措施之间的呼应关系，梳理所有发展目标的主次关系；还要估量发展目标的可检测性和可达成度，检查发展措施的针对性、有效性和发展性。这样最终形成学校整体的三年发展规划。这样的三年发展规划，既有自上而下的顶层设计，又有自下而上的群策群力，校长可以将之上升为学校全体教师的共同愿景，从而推动学校的整体发展。
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