桃子 原创 知津学堂
今天孩子们最轻松，秋游回来，作业很少。不必赶作业。
回到学堂叽叽喳喳聊着今天欢乐谷的游玩。昨天谈论时还是兴趣寡然，今天确实各各兴趣盎然。
我好奇地问，“奇怪啊，昨天你们都好像不太愿意去，都说去了很多次了。”
他们几个几乎异口同声回答，“这次不一样，这次是自由行。”
同样一个地方，因为可以自由选择游玩项目，孩子的兴致就完全不同。因为有选择的自由，这也是多次在家长课堂提及的，把选择权还给孩子，让孩子学会选择，为自己人生负责任。
比如让孩子自己选择先写什么功课后写什么功课，让孩子选择今天晚餐吃什么？让孩子选择是先玩还是先写功课……
如今很多孩子出现选择困难，是不是家长越俎代庖的事做多了，导致后来习惯了父母说了算呢？
今天然学校运动会，他拿了一个沉甸甸的银牌，这是他第一块奖牌吧！来个仪式感，举起奖牌留个纪念。
我想既然没作业，就征求粑粑意见，是早点来接，一家人难得一起吃个饭；还是晚点来接？
可我又一想，我这个动作做了，还是要问问然，“刚刚我通知粑粑了，粑粑一个小时后来接，请问你是想跟粑粑一起回家吃饭，还是在学堂吃饭？”
然没回答，继续看书。
“那一会要吃饭了，你打算跟我们一起吃，还是等粑粑来接。”
意外的是然点头要跟我们一起吃。这两天吃饭也放开了，不挑食，每天吃得不剩饭粒，光盘行动。难怪粑粑说，在家没吃得这么干净呢？
佳也没作业，好像有些累趴在桌上居然睡着了，我担心会着凉，刚靠近她，醒过来了。想想孩子真的辛苦。今天下午有位妈妈转述一位三年级孩子的心声：觉得生活还没意思，一早去学校，数学课结束要写数学作业，语文课结束要写语文作业，体育课总是在最后或者在午饭前，还没休息玩够，就是吃饭，然后又要写作业，回到家吃好饭又是写作业，写完作业就要睡觉了……
昨晚一位三年级孩子的妈妈接近凌晨来咨询，到底要不要答应给孩子买IPAD，我无法给答案，每一种选择都要付出代价。关键是你的选择出发点是出于恐惧还是爱。从恐惧出发收获的是恐惧，比如说，不买则害怕孩子继续这样下去，作业学习拖拖拉拉；买则害怕孩子玩游戏无法收拾，讨价还价也影响亲子关系……
然而出于爱呢？买，满足孩子需求，体会孩子偶尔需要ipad轻松一下，那就相信他，协商互相遵守的规则；即使不买，也把自己出于爱的顾虑担心告诉孩子，让孩子体会不同意买的动机是什么，并不是交换或者控制……
今天难得作业都不多，在开始前，我就问多多，今天你决定几点完成？如果提前完成，我们可以玩半小时。
多多问，“可以玩什么？”
“你们可以自己决定，可以到二楼，可以是纸飞机，或是贝壳……”
多多最后提前完成作业后，选择玩他的雪糕棒作品。
诺，怡和阳今天秋游回来时，带回来一只玩具火鸡，看似很低级的玩具，结果每位孩子都抢着玩，想想孩子们能玩的东西真少。就是吃饭前的几分钟，他们都会玩一只气球，互相传来传去，乐此不疲。
这三位六年级的孩子，内心都很善良。诺昨天看到多多作业慢了，就会提醒，“多多，加油，好好写。”怡也是默默鼓励宇阳好好写。今天我突然在想，我为啥不利用混龄教育的优势，让孩子们学会互相学习呢！也许家长担心会影响自己的功课，那比起孩子自己教会别人才是真正的学会的成就感而言呢？更何况都是孩子作业有余力的情况下。
比如今天多多作业不多，弟弟没作业，多多也凑在一起，看弟弟阅读，我离开一会的时候就让多多照顾弟弟，弟弟不认识的字也会主动去教。那样的兄友弟恭的场景真的很温暖。
另外今天有个意外发现，我拿出六年级学而思的教材，本以为孩子会畏难，结果他们仨课可积极了，怡说这是他们特长班的教材。诺抢着要在黑板上写题，阳抢着在黑板上计算。不仅算对，而且也能讲解很清楚。谁说孩子不愿意学呢？我在黑板上出了2道题，他们就抢着教材说要到隔壁教室仨一起出题解题。即使很难的题目，他们都没有放弃，二是在黑板上一次次地计算。
不得不再次验证那句话：每一位孩子都是爱学习的，都是上进的。
