今晚聆听了来自南方科技大学教育集团第二实验学校，《美丽中国》课程项目的负责人钟文妙老师，为大家带来一堂高水平的课程——《项目式学习（PBL）设计》 课程开始之前，钟老师提出五个问题：1.你是否曾经为孩子学习兴趣不高感到苦恼？2.你是否曾经为低效能的教学感到沮丧？ 3.你是否曾尝试为提升教学、激发学生主动性改变教学？ 4.你是否有某个瞬间，发现“平时不大爱学习”的孩子是个“天才”，而这个瞬间发生在你转变教学方式后？ 5.你是否正在寻找或尝试一种新的教育学的方式？就在这一瞬间，一个个的问题争先恐后的溜进了我的心里，问的全是我曾经想过，却一直都没有表达出来的问题，我期待钟老师能够给我一个答案。一小时的课程果然让我豁然开朗。
钟老师从什么是项目式学习、逆向拆解案例、项目式学习特征及流程、项目式学习设计案例、项目式学习脚手架五个方面给了我一个清晰的答案。
PBL（Project-Based Learning，项目式学习）是一种教学方法，即学生通过一段时间内对真实的、复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。符合“黄金标准”的项目式学习，在项目设计时不仅需要关注学生的学习目标，同时也需要考虑满足以下各项核心要素：
n 重点知识的学习和“成功素养”的培养
项目不仅关注教育大纲下各科知识的学习，同时也关注学生批判性思维能力、解决问题的能力、团队协作的能力和自我管理的能力的培养。
n 有挑战性的问题
项目式学习的核心是解决一个有意义的问题。这个问题应该具有一定的挑战性，但同时，又不能难到让学生望而却步。
n 持续性的探究
项目式学习的过程中，学生针对提出的问题，查找、整合和使用信息。
n 真实性
项目的真实性一方面体现在，以解决真实世界的实际问题为目标，应用真实的工具和评估标准，成果或产品会产生真实的影响；另一方面，若项目能真实地表达学生个人的兴趣爱好或生活中关心的问题，也会为项目的真实性加分。
n 学生的发言权及选择权
学生需要对项目有自己的发言权，包括做什么和怎么做。
n 反思
学生和老师在项目过程中需要针对各个环节进行反思，包括：学习的内容、探究和项目执行的有效性、项目成果的质量，项目中遇到的问题及解决方案。
n 评论与修正
学生们需要提出及接受意见和建议，并知道如何基于反馈来改进他们的执行方案、完善他们的产品。
n 项目成果的公开展示
学生们需要向同学、老师以外的公众阐释、展示或者呈现他们的项目成果。
现将通过学习后，根据理解我所设计的PBL项目展示给大家，对不足之处望大家提出宝贵的建议。
一、项目启动
《我美丽的家乡》
了解家乡的历史、风土文化、地荣地貌、生态环境等
二、框架构建：
1.历史方面——以“九一八事变”以来家乡人民进行的抗战事迹为主
2.地理方面——研究通化地区的地形特点、气候特点
3.生物方面——通化是医药之乡，盛产哪些药材
4.音乐方面——学唱抗日歌曲
5.美术方面——用画笔描绘家乡美丽山川
6.信息方面——为各组活动提供技术支持
7. 作品展示及评价
三、项目执行
（一）分组
课前将学生以自愿的原则按各自的兴趣、爱好、特长进行分组，各科老师分别进行培训，下发任务单。
（二）分组活动
学生以小组形式按照各自小组的任务单查找资料。教师针对引起学生热烈反应的问题，进行艺术要素和相关知识的介绍，如地理、生物、美术方面等。
（三）外出学习
俗话说：读万卷书不如行万里路。为了让学生全面的汲取知识，带领学生走出去请教专家。
1. 到杨靖宇烈士陵园祭扫英烈，由讲解员来介绍抗日英雄事迹
2. 请解放军老战士给学生们介绍当年他们如何战斗在白山黑水之间的
3. 参观医药企业以及他们的种植园，向工人学习药物植物种植方面的知识
4. 美术小组来到集安五女峰，用画笔画出家乡美丽风景
（四）整理资料
学生把收集的资料进行整理。信息小组及时加入给予技术支持。
四、成果展示
活动后，项目学习研究小组同学依据研究的主题和学习任务单，进行成果汇报展示。“历史”项目小组同学以“抗联讲堂”、“口述历史”、“抗联故事情景剧”等形式汇报研究和学习的成果。“地理、生物”项目小组同学以“通化地型沙盘”、“通化区域图”、“推介会”等研究成果进行汇报。音乐小组表演抗日歌曲，美术小组展示美术作品，讴歌美丽家乡。
