老师们大家好，今天由我来和大家交流第1个话题，班主任工作的核心理念，做学生的精神关怀者。我们大家每天都面对千差万别的学生他们有的积极乐观学习。班主任工作是重要的，不能选择逃避，放弃让我们来找找原因，想想办法造成不同结果的原因，虽然是多方面的，那么问题的根源在什么地方呢？哲学家雅斯贝尔斯认为教育过程首先是一个精神成长的过程，人的生命具有物质和精神双重属性造成中小学生种种差异的根本原因是他们所得到的精神，关怀的质量不一致，那些学业失败的迷恋网络的行为散漫的孩子，往往是没有得到充分的精神关怀精神，生命缺少关怀，如同物质生命，缺少氧气是教育最大的失职。促进学生德智体全面发展，是所有教师包括班主任教师和非班主任教师的天职当班主任必须承担更多的教育责任，从外在的日常教育活动层次看，班主任的工作是组织教育管理班级，学生班主任是学生班级的组织者，教育者管理者从内在的文化心理层次看班主任教育劳动是促进学生精神发展的育人育德的精神劳动，班主任是学生的精神关怀者，班主任关心学生的全面发展，而关心学生的精神生活和精神发展是其职责的核心部分，精神关怀的本质是爱，没有爱就没有教育，但是。没有爱不行，仅有爱不够要真爱不要悔爱错误的爱会变成恨，班主任要经常检讨自己，关怀学生的心，不用看了，你去看车不去了老奶奶，你们是那么差的学生，对那些调皮捣蛋的学生，对那些迷恋网络游戏的学生，对那些那些不听话的学生，那些在家庭里缺少关爱的事情，是不是反而更少工人有没有被分数名次得听话乖巧蒙蔽了眼睛而已，这样的信念，这就是走进生命，发现潜能，唤起自信，善待差异，引导自选。那怎么这个声音真的像里边了，是靠近的近不是进入的近，我们认为生命是孩子自己的，班主任可以靠近，可以了解，不可以随便闯进去打假教育的终极目标，决不能仅仅是分数意义上的成绩，也不能仅仅是功利意义上的成功，而应当是幸福意义上的成长，诚信成功应当是快乐成长的副产品，走进生命强调教育一定要让孩子品尝到快乐的滋味，一定要体验到幸福的感觉，精神板块就是要让孩子一生幸福，一生快乐，而且童年就是。也是不可限量的，人的发展所能达到的高度是不可限量的，无条件的坚信孩子行，应当成为班主任精神关怀的坚定信念。儿童的生命是值得崇拜的，因为展示在人们面前的生命是那么不可思议，他的潜力是那么大，经历是那么旺盛，心地是那么纯真，未来是那么美好，我们要经常提醒自己，竟然要教育学生，就要把它当成天下最好的学生，为他们感到自豪，怀疑，失望，生气，只会是教育者失去相信的力量，失去教育的力量和改革开放以来我国基础教育事业有了巨大的发展，不让一个孩子失学，不让一个孩子留级，学生的潜能得到了极大的开发，但是不可否认和学生想要隐藏这个钱，那个项目就坏了，我们就开了，你就把那个那个杯子的水拿过来，一些学生消极落后，一些学生行为。品行不端一些，人一辈子平庸度过，浪费了极好的天赋，这是为什么呢？我们认为在巨大的潜能面前，精神关怀的着力点应当是唤起自信老师的恶语，对学生自信心的杀伤力极强，这些恶意包括真笨真蠢，猪头脑子，明天开家长会，明天叫你父母来。不上课，放学了留下来这么简单的题都不会做，还有你给我站到门口去，我对你失去了信心，不知道考100分是不是你抄的，你考了全班第一，可在全年级不是第一。一周我们进行了单元测验，那么今天我们来把上一次的单元测验的试卷发给大家，第1名周强95。李丽丽92.5毛绒92 12月91。第4名王晓波。这次考试最后一名，杨亮同学45.5分，你看阳阳同学。你是不是you。好了，终于说好了。自信是开发巨大潜能的金钥匙，精神关怀就是要千方百计让学生个个找到好孩子的感觉，人人尝到成功的甜头，拥有自信舒展，快乐的好好的没有你可能看到第1名的只有一个人，老师如果只关注考前几名的学生，只关注拔尖的学生，那么那些考得不好的学生总是灰溜溜的，他们无数次的被宣判不行，粗心不认真，久而久之自信心就会受到损失。教育不能在为社会培养一大批精英的同时，也制造了更大一批带着失败的心态走向社会的学生，否则社会将会为此付出越来越沉重的代价，你让多数人带着阴暗的心理走向社会成功的人也会觉得不那么安全不那么美妙，让每个孩子自信舒展，乃是教育成败的关键，唤起孩子的自信，要重视激励，不用十指指责，抱怨挑毛病，而要都用大拇指鼓励欣赏找优点。还是那位安徽省马鞍山实验小学的崔秀红校长，做了另外一个调查老师的良言，可以很有效的调动学生的积极性，这些谣言是有进步，值得表扬，你真棒真聪明，继续努力，知错就改还是好孩子，没关系，下次再努力掌声鼓励，还有你们就是我的孩子教你们是押题，每个孩子都自信舒展的还是成功有的失败，那是成功教育的关键，成功教育的失败，还有成功教育的失败呀。提交这是我最大的对呀。快乐你能行，祝贺你获得了好成绩，太高兴了我。还有孩子们特别喜欢的一句话就是，民间春游或者宣布明天我们开运动会。当教师与孩子心灵相通的时候，就能看清孩子的长处，短处和与众不同之处，这个时候教师只需要做一件事就是抓住孩子的热情。本性的需求，有一句话叫优点不说少不了缺点不说不得了，这是传统的是我们的观点是有点不受不得了缺点少说慢慢少谢谢学生，我们强调学会发掘学会分享，或者干脆给孩子制造一个表现优点的机会，看得见摸得着的那些明显的优点，有的时候不一定拿得出。我们通常的做法是希望孩子在哪方面的发展，就在哪方面寻找发掘优点，闪光点，加以热情的激励，现在一谈到激励就是表扬，就是竖大拇指，所谓烤得好，肯德基烤得不好，皮带炒肉丝其实最好的基地是学会分享激励的诀窍，不是要讲你怎么，而是要说我怎么要让孩子看到，因为他的进步，因为他们的表现教师很快乐，这样孩子就会受到最大的激励，要特别强调的是强调激励，并不否认批评惩罚，我们认为只要摆正位置注意策略，就可以更大胆的批评惩罚，精神关怀可以是批评者。更有力量，更有效果，相对于批评惩罚，我们更喜欢用提醒这个词提醒是中国文化里面一个很有韵味的词，人们往往会把好朋友的提醒当做生命的珍贵礼物加以接受，应该在充分鼓励的前提下批评可以这样来表达，我们的批评太好了，除了不对的地方或者太好了还可以更好用这样的心态和语气去表达，你的批评往往会起到良好的效果，批评的时候讲究一点，幽默是个好办法，其实孩子不怕训斥，惩罚怕的是感动幽默。学会分担是最好的提醒，很多情况下孩子犯错误考低分了，不是故意的，他们自己也很伤心，这个时候教师就要真诚的安慰孩子，为他们分担痛苦，不能在伤口上抹盐，雪上加霜，这叫做朋友面对淘气的孩子，面对考积分的孩子，班主任的第1个反应应该不是生气而是心疼。畸形不能太多，相当于激励的1/10就够了，激励的比例要远远大于提醒，暖空气的事例要远远大于冷空气，冷空气偶尔吹一下可以让人清醒，吹多了孩子柔弱的心灵就会收缩成长的步伐就会受阻，其实广大班主任在调动学生积极性激发学生自信心上，想了很多办法做了很多工作，那么怎样才能更有效的换取自信呢？我们认为要在善待差异上下足功夫，善待差异，最能体现班主任的精神关怀。人们来到花园一定是既欣赏盛开的鲜花又善待迟开的花苞，因为迟开的花也许会更美，会开得更大，没有人会凶巴巴的对花苞说，别的花都开了你为什么不开？你必须马上开立即开，你要是再不开我就要把你掰开，没有人会这么说的，睡莲的特点是白天开放，晚上何必呈花苞，就好比我们的学生有优点有缺点，一会儿是优点，一会儿是缺点，我们都要善待，如果我们对待生命能够确立像对待花苞一样的心态，喜悦怜爱，耐心等待教育就进入了一种新的境界，我们学校旁边就有这么一个荷花园和花园的主人，是一个叫丁月生的农民。丁月生就好比是一朵迟开的花，高考落马。我穷困潦倒，后来他潜心种荷花20年拼搏终于取得了非凡的成功，他种出了700多种不同的荷花，其中有70多个品种是自己培育出的新品种，他在自己的网站上将荷花品种销到世界各地，每年有十几万美元的外汇收入，成为全国荷花新品种审定委员会的专家之一，被评为江苏省十大杰出青年农民，丁跃生和他的荷花园给我们在教育上面有诸多的启示精神关怀必须要解决，怎么样让每一个人都拥有自信的问题，取消了按分数排名次的做法还取消了百分制，采用了等级制，可是总感觉还是治标不治本，我们认为根本的问题是要善待差异差异可以理解为差。也可以理解为异同。有一次我在看电视的时候啊，看到一个外国的小朋友在一项体育活动比赛失利的时候啊，他说了这么一个感言叫做他很棒，我不同，我们更应该把差异理解为不同孩子与孩子之间的不同，要善待人的生命是千姿百态的，没有两个生命可以是完全一样的，每一个孩子都有与众不同的地方，而这些不同正是他们值得自豪的东西，我们要启发学生至少能脱口说出10条自豪的理由，年纪轻我自豪，身体棒，我自豪，心肠好，我自豪，跑步快，我自豪懂，礼貌我自豪，写字漂亮我自豪，唱歌好听我自豪，不怕困难我自豪学校教育。在重视高考那几门学科的分数，那也不错，社会法则适者生存，你不重视就行了吗？问题就出在如果只用高考这几门功课的分数来作为衡量标准，用这个单一的尺子来衡量每一个生命，那么大部分的孩子在这个尺子的面前是要失败的，那种挫败感坏心情，往往还会导致孩子最后连高考这几门功课也很难真正学好，为了克服这种倾向，我们要着力创设宽松的环境，准备更多的尺度，特别注重评价学生在自己的起点上的进步程度，甚至还可以专门为某些学生量身定做一些特定的制度，让孩子有更多的表现机会获得属于他们的成功，我们应当重视每一种成功的价值，完全可以把语文。跟跳绳得第1名看的同样重要。重视引导学生，把这种胜利者的感觉，成功者的心态，迁移到薄弱学科的学习上来促进学生的进步。班主任要多多陪伴学生，多与孩子开心的说话，要想让孩子对你说心里话，你得把你的心里话先说出来，陪伴孩子不在于用时多少而在于用心，多少用心陪伴可能就是一两句话，一个眼神，一个动作，一张纸条而已陪伴，关键是珍惜每一次在一起的时间，并且是在一起的时间，变得很愉快。不能总是抱怨我们为学生付出了多少多少，而要常常感激学生，使我们拥有了第2个童年，促进了自己生命意义的升华。一个人一生有两次成长的黄金时光，一是自己的童年，2，试陪伴孩子的童年，陪伴儿童一起成长是儿童为我们创造的成长良机，带着这一份感激的心去面对儿童，往往会更容易理解儿童，很容易善待差异。善待差异，特别强调包容，习惯上人们看待孩子往往不是优点就是缺点，不是表扬，奖励就是批评惩罚，这是太绝对化了，其实孩子们的表现大多数是中间状态，需要教师关注的，优点缺点大概不会超过10%，包容要占90%以上，要接纳再接纳，要给孩子一个广阔的心理空间，使孩子的求知成长成为自发的内在的需要，而不是靠表扬或者批评带来的外在强化。是每时每刻都要关注自己的学生爱自己的学生，而大多数时候呢，可以对学生的表现视而不见，不一定激励更不轻易批评，更多的是包容，看到了就完了，看到了就行了，不要再干预了，不要用表扬惩罚批评干预他，更多的时候让孩子处在一个自由的自在的状态中，要学会反思，学会等待对待孩子的行为，首先不要抱怨，不要指责，不要问你怎么了，而是问我怎么了，是不是老师在教育孩子的问题上有什么差错，或者孩子的行为表现恰恰是与时俱进的，而教师是落伍了，观念成就了，这样反思一下往往会获得更多的教育智慧。重复犯错误要学会等待，教师最大的错，往往是不许学生出错，导致学生最大的缺点是看不到自己的优点，孩子有很多曾经令人烦恼的表现，在孩子的生命成长过程中往往会自行消失，孩子小时候说话含混不清，长大以后个个都能说出清晰的口语，不用着急，孩子小时候走路歪歪倒倒也不要着急，将来会有矫健的身影。善待差异更多的是从教师角度出发来思考的，为每一个孩子创设特殊的评价机制，也仍然是我们成年人外加给孩子的真正的善待差异，是引导自选。听过许多次学生老师的报告，人们可以发现，魏老师总是强调把民主科学的精神落实在商量两个字上，在学什么怎样学上多和学生商量，突出了学生的主体性，让学生真正成为学习的主人，这是学生快乐学习的奥秘所在，自主选择真正的用意在于让学生成为生命的主人，主动性积极性，创造性得到发挥，教育家叶圣陶先生说过，教是为了达到不教精神关怀的落脚点，就是要引导学生对于学习内容进度方式进行自主选择他们自己选择的东西，哪怕是苦的，也会乐此不疲，我们行知小学实行人人当组长轮流做班委的做法就是引导学生自主选择的好形式。有人担心年级越低越无法自主选择，其实各个年级的孩子都愿意，也都有能力自主选择各个年级的孩子，也都需要班主任根据具体情况加以引导，引导和自选都很重要，不能非此即彼，引导自选，就是要把班主任的主导性和学生的主体性有机统一起来。就能最大限度地善待的差异，也就最大限度地唤起了自信，因而也就更加充分地开发了潜能，更好地走进了生命，班主任要成为中小学生的精神关怀者，就应当坚持这五大信念，走进生命，发现潜能，唤起自信，善待差异，引导自选检验精神关怀有没有真正实施到位要看3点。达成被爱让每个生命成为爱的聚焦，引导示爱，让每个生命成为爱的源泉，启发挚爱，让每个生命成为爱的堡垒，得到爱会产生安全感，发出爱能激发光荣感，自己爱自己能生出自豪感，让学生在安全感光荣感自豪感中快乐成长是精神关怀的大目标，是班主任工作的新境界啊，我们提出了一个实施的策略，就是要走进生命，发现且能唤起自信，善待差异引导自选，其实我们的这些想法只是对班主任工作探讨的一个角度啊，班主任工作的方法是千变万化的，不变的是精神关怀这样一个核心理念。班主任是学生的精神关怀者，这样一个教育命题呢是南师大教授班花先生提出来的，概括出来的这样一个命题，999年我当时有一个教育部的课题，就是中小学班主任和学生素质发展这个课题，在做这个课题过程当中逐渐逐渐融入到就是班主任呢，他的教育劳动有个核心的问题是什么呢？我觉得就是关怀学生的精神生活，精神成长，一般人的工作很多啊，我们该关的时候班主任是班级教育的主任，教师就是她是很主要的一个教师，他要负责组织教育管理全班的学生，对啊促进学生全面发展，那这个当中呢非常重要的一个就是关怀他的精神生活精神等等。。之类的，我就觉得呢，这个除了我们班主任，除了要关心学生的这个层次，就更要呢，要关心学生的精神世界，要了解学生的心理需要，这个我们班上呢就曾有这样一个孩子，根本的成绩呢都不是很好，所以呢他就很自卑，我呢就把他和一群孩子都邀请到我家，以后他就烧了一大桌好菜，让我们对他们就刮目相看，从那以后呢，他就自信了许多，就活得越来越开心了，这个做法真的很好啊，这就是你刚刚讲的就是要善待差异，对差异就是杨校长讲一个什么差异，并不是说哪一个更高一级哪个更差一些，但是他就是不同而已是吧，一个学生他公公可能学的不太好，特别是数据不好是吧，但是呢，他他对这个能够扫地是个好菜。多元智能记录来看的话呢，那他这一方面只能就是比别人高了。这样的差异也就是就是像他像他这样做呢，他这个任课教师他不会这样做，他只有班主任来收费，而这个班主任的工作他不是呃班务，不是那种班级的日常的这些工作它是完全是处于精神关怀的角度来来做的，这些而且是而且是很自自发的做，也没有刻意要设计一个什么教育过程，我觉得这个是班主任的一个智慧，所以所以呃，用什么方式方法这个是次要的，重要的是你的内心深处呢，要有一个很关键的很核心的一个东西，就是对学生的这个精神的世界，嗯，他是他，他是否自信，他是否自卑，这些东西你要班主任要有敏感要特别关注班主任班主任的教育劳动，它的性质就是什么，就是要促进学生的健康发展，最重要的。这种教育他的教嘛，实际上就是一种心灵的交流对吧，实际上就是要培养学生一种对很多事物的关心，我们后来说就是培养他关怀这件事啊，比如说他关怀自己的家人啊，关怀自己的学习生活，关爱家人，关心集体是吧，关心整个的学校，甚至是祖国的前途命运，这个我们可以概括成为一个关怀精神，那我们怎么样培养他们它有这个精神的，那就是要以精神关怀来培养学生的关怀精神，所以你你这个做法我觉得实际上体现了班主任的工作就是一个性质，真的把学生当人看事精神光环我我理解了，就是你首先要以人为本。这样一个他的生命，他他未来是不是有前途啊？他现在是不是开心啊？这个你要看重好，看中这个之后呢，然后我们就这个呃了解到孩子的方方面面的需求，然后有有分别的有针对性的给他做一些啊引导啊，为他创设一些成长的条件，班主任这个既意识是非常重要的，对这个我们班上曾经就有过这样一个孩子，就是那天早晨我到班上的时候发现他在睡觉，然后一半才知道他他头一天晚上就上了一夜的班，然后就睡着了，上早课的时候睡着了，我就让他睡，睡了一会以后，然后找他谈一谈谈一谈，嗯，我告诉他说这个上网呢当然并不是一件坏事情，但是我们现在这个社会，这个网吧这个环境呢，确实不适合这个小学生去，我觉得。你要是想上网的话，可以可以星期周末的时候到老师家来上了才能听到，以后还不敢相信。但是到了星期六的时候把他叫到我家去了，后来他才知道，嗯这个可以去吧，就以后每个星期就到我家去玩一玩，他就不再吃粑粑了，我想要吃晚饭肯定是要耽误他的这个人生的。就是一班的老师说是这个孩子，你上网了还是睡觉狠狠的训一顿再说，他现在你先睡一觉吧，你先睡一会儿，然后再再找你谈心，更更更让孩子吃惊的时候把他带回家去，这个就是很温暖，你有这种温暖的这样一种关怀，这个孩子他就会转变，他就会改变。这个上网问题我是这样看啊，这个在现代现代社会啊，孩子如果不会上网，我认为是个缺陷，所以应该会上网，有问题就怎样引导他，而不是阻止他，我认为吴老师的做法非常好是吧，他重在教育引导，那为什么说他这也是也也是无论如何也属于经营管控，因为孩子他要有精神生活，他精神生活，平常学习很紧张，是不是？他呢也需要什么与人交流，但是大家都很紧张，那跟谁来交流，学生利用网络，这是一个交流的方式，这样他满足他名人交流的一种精神上的需求。它不是毒不是精子。唉，我认为这个是非常好的，应应该讲是刘老师的教育智慧的一种表现，真的真的推广，真的真的是学习吗？对这个这个孩子啊，嗯，就是人呢，他就像需要嗯喝水需要吃饭，对就像需要呼吸一样，他需要精神的营养，嗯这个迷恋网络的孩子，他往往是可能在这个家庭里或者在学校里，他得得的关爱比较少，或者说呢，他在学业上他没有没有获得成功，他就要寻求别的东西来填充他的精神世界的那个空虚，所以他就不可自拔的就移到网络里去了，这个时候我们唯一我们的做法不是说啊就把这个门关死或者是看着他，你看着他这个他还会想别的办法来去。是呢，要给到给足他精神关怀，满足他的这种精神的需求，这个时候呢，班主任的引导关爱就显得特别重要，当然我们班主任还可以联合家长一起来赋予这个孩子，这个他他已经确实的这个爱啊，要更多的补给他，你只有满足了他这个需求之后啊，他才能够逐步逐步脱离这个网络，这种这种沉溺于网络的这样一种啊被动的局面。这个事情我觉得呢，为什么要提精神贯口呢？我觉得要找出一个也可以说是理论根据，就是说精神是人的所具有的一个属性，所以人的生命呢可以讲有两个，一个是自然生命或者物质生命，一个就是精神生意，对他，他既然是个精神生命，是一种精神存在，他就有精神需求，现在很多孩子说实话，他的生活状况物质上这样啊，那这样呢，这个家长也可以满足他的是吧，但是精神上的这一方面呢，他感觉到呢，内容贫乏对你比如说过去有很多文艺活动，体育活动现在也很少难以学习，很少是不是，所以他他也要寻求这个满足精神需要的东西，这样一个话题。探讨，那么我们会在这个后面的这个各个讲各个主题里面呢，去逐一的展开，嗯。刚才这个理念，它的落实的途径方式也是可以千变万化的，我们这里提提供一个思路供大家参考，实际上还可以创造很多很多好的经验，班主任的每一个班主任都可以创造一套自己的好东西，嗯，其实这个教育孩子，嗯，这个就究竟是应当用一个什么样的感觉来做呢，我读到陶行知先生的这样一段话呢，我特别的感动啊。真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的才能达到心的深处。好，这一讲我们就能进行到这里，谢谢各位班主任朋友啊。