女儿两岁半多，小姐姐快五岁。这两天观察她们俩的关系，挺有趣的。
刚一见面的时候，女儿开心得直尖叫，姐姐也张开双臂大大迎接她。有一天，姐姐一放学回来，女儿午觉还没起呢，就急切地敲我家的门。
女儿像个跟屁虫一样，跟在姐姐后面，姐姐做什么、说什么，甚至一招一式她都跟着学。姐姐呢，在她又唱又跳的时候，有一个这么捧场的小观众在旁边鼓掌模仿，还挺有成就感的，也乐意教女儿，诸如无影脚、扫堂腿等武功。一副小大人的模样，女儿也是极崇拜。
我也会给她们准备些小零食，或者做水果酸奶。每当一起吃好吃的东西时是最和谐的。她们的关系也达到最融洽的顶峰。
吃完了零食，她们的关系开始走滑坡。女儿什么都要学姐姐，有点像复读机似的，姐姐说什么都要复读重复，姐姐感觉到跟妹妹不好沟通，甚至还不听指挥，终于有点不耐烦了。加上我也跟着她们跑累了，不想动，拒绝了她提出玩老鹰抓小鸡游戏的请求。加上觉得妹妹这个样子一点也不好玩，没意思了，于是要躲开女儿。女儿呢！发现姐姐不高兴了，也皱着眉头，即便不明就里还是要跟着。姐姐终于插着腰开玩笑式大喊：不要跟着我，别学我说话！女儿一愣一愣的。
很快，因为争一个弹力球，刚才还嘻嘻哈哈你侬我侬的俩人，此时变成姐姐死死抱紧球就是不让，妹妹沮丧得倒地撒泼打滚的场面。我先不想介入，想让女儿自己解决。女儿上去抢，可是怎么可能抢得过呢！于是又哭，眼神向我求救，我微笑着有些无奈地看着姐姐，姐姐还是我就是不给的表情，虽然球是女儿的，可是我还是不想说任何话。后来，我把女儿抱起来，只安慰她：妈妈知道了，姐姐想玩那个弹力球，那我们先踢足球吧。(就是因为怕她们俩抢，我才准备了两个球。)当我们放弃弹力球，准备踢足球的时候，姐姐又把弹力球递了过来，抢先跑过去踢足球了。我明白了，原来就是争着抢着才有意思！
上一秒女儿还哭鼻子呢！马上没事人一样屁颠屁颠喊着：姐姐、姐姐，又跟着姐姐后面玩了。等姐姐要去游泳课了，女儿万般不舍，非要跟着姐姐：我还想跟姐姐玩，我也要去游泳！姐姐笑着大方地跟妹妹拜拜！
不过，姐姐走了，小家伙立马就安静了，也不疯不跑了。我问：你喜欢跟姐姐玩吗？女儿说：喜欢跟姐姐玩。我又问：那姐姐不给你球的时候你是不是哭了啊！她抬起头对着我笑。我突然想起来，难道她哭是要博取姐姐同情，想让姐姐照顾她的感受把球让给她吗？
哈哈，有趣的关系正在悄悄发展。
附：2岁后孩子社交特点——交往不断发展
2岁以后，孩子们交朋友的主要形式是游戏。心理学家帕顿研究发现，根据儿童在游戏中的社会性参与程度，孩子的游戏经历六个阶段，社会性水平逐渐提高。
第一阶段：无所用心的行为，孩子似乎并不想游戏，碰上有吸引力的玩具或事情才做一做。
第二阶段：单独游戏，独自一人摆弄玩具，毫不关心他人的行为。
第三阶段：旁观，绝大部分时间在观看某一群孩子的游戏，且常常对被观察者提出问题，但自己并不参与到游戏之中。
第四阶段：平行游戏，小伙伴一起做游戏，但各自摆弄自己的物品，很少相互交流。
第五阶段：联合游戏，小伙伴一起做游戏，有交谈，有时还互相借用玩具等，但并不能围绕同一目标分工或组织。
第六阶段：合作游戏，小伙伴们为着某些共同的游戏目标而在一起游戏，彼此分工、合作，有一定的组织性。
幼儿园小班孩子以单独游戏和平行游戏为主，各玩各的；升入中班后，联合游戏逐渐增多，并成为主要的游戏形式；到了大班才开始出现有组织的合作游戏，如角色扮演中有人当医生、有人当病人、有人当护士，角色相对稳定且能互相协调。
