模拟实验设计法
仔细思考规定话题，然后三人一组进行练习：
交流：在规定时间内（1-2分钟）小组第一个发言者进行发言，其他小组成员仔细聆听，其间不得评价或打断。
沉默20-30秒，思考前一位发言者的发言内容。
然后，第二、第三名发言者重复以上步骤，每人发言完毕沉默20-30秒。
最后，小组讨论5-10分钟，互相做出评价、比较。
目标
旨在保证学生的平等参与度和贡献度。学生的讨论时间完全由教师掌控，这样所有小组都得到同样关注。两段发言之间的空隙时间为学生思考前一位发言者的发言内容提供了机会，有利于整个小组重新定位。三人一组的发言模式相对减少了沉默时间，因而成为模拟实验设计法的最佳交流方式。
等全部学生发言完毕，就可以开始小组讨论，讨论方法包括联系观点、解释疑问、强调主题、深入探讨等。
内容选择
模拟实验设计适用于考察个人对时事政治的看法、反映个人的知识水平、处理个人计划、讨论解决问题的策略等，同时，它还适用于自我反思。
开始讨论前学生应做好相应准备，包括对讨论材料的准备。
评价
由于实验设计法各个步骤之间转换时间较短，教师常常只能听到学生发言的片段，尤其当教师过于关注某一步骤时。因此，最有效的方法是首先确定期望值，例如了解学生的计划、对话题的理解程序、提炼核心观点的能力等，然后要求学生进行记录。
建议
教师开始训练前，可以进行简单问题，然后给学生短暂的思考时间和充足的记录时间，这有助于模拟实验设计法与教学过程更好结合，同时为教师今后回顾课程内容提供参考。最初训练时，教师可以适当缩短发言、沉默和讨论的时间，等到学生熟悉各个步骤后，再相应延长。
“过去我认为……但现在我认为……”
根据你现在对话题的理解，回答下列问题
过去我认为……
但现在我认为……
目标
旨在帮助学生回顾话题内容，探究思维惊变的方法及其原因，这有助于学生在巩固新知识的同时加深对问题的理解。学生通过探究思维改变的方法和原因，能够辨别其中存在的因果关系并提高自我的分析能力。同时，它有助于提高学生的元认知能力，即认知过程的自我觉察和自我评价。
内容选择
适用于各个学科领域的教学活动，它能够帮助学生了解自己想法、意见或信念的改变情况，包括学习新知识、看一部电影、听一次讲座、体验新事物、进行课堂讨论或者完成单元学习。
关键步骤
回顾。在训练开始前，学生必须形成初步想法，用一分钟赶时间回顾并记住自己的观点。等学生学习、研究和讨论过话题后，要求他们以“过去我认为“写出自己最初的观点，然后给学生充足的时间思考他们观点的变化情况，再以”但现在我认为“写出之后的想法。
评价
教师必须灵活掌握、充分挖掘学生的答案中有用信息，探究学生眼中观点变化的评价标准。学生在讲述自己观点变化的过程中能够暴露不少教师之前并未觉察的问题。
