大家好，时光不居，岁月如流，不知不觉，本学期已经过去了一半。刚刚我们进行了期中测试，现在我们趁热打铁，坐在这里，分析孩子们前一段时间的学习情况。语文这次最高分是九97分，最低分是33分。人平分居于年级中上游。下面让我带领着大家一起来分析试卷。

        双基部分检测了孩子们对双音节词语的掌握，给一些易错字注音，写出带有手的成语，语文天地中的古诗连线，和按课文内容填空。可以说这部分内容是最基础，也是最不应该失分的。平常在随文的学习中，安排了，按照金钥匙的要求进行预习。金钥匙的具体要求是：1、初读课文，遇到不认识的字标上拼音，给生字二类字组词。生字要求组两个词，二类字要求组一个词。2、再读课文标上自然段。3、三读课文画出不理解的词语，至少查三个词语的意思标注在书上。4、四读课文，想想课文的主要内容。5、画出文中的优美词句。6、六读课文，思考课后题。每一课每个单元结束后，我们都安排的有词语的听写。上上周四的晚上我们开始每天晚上听写一个单元的生字二类字，白天在校，我们还会对重点词语、易错的词语，再次进行听写不错。按理说这个基础知识是不应该丢分的，大家看看孩子的试卷，错了一个两个或许是粗心，掌握的不牢固。如果错的很多，那么就说明在双基部分的学习有漏洞了。那到底是在预习环节偷奸取巧，还是晚上的作业没有落实，大家可以结合孩子平时的表现，想想这个问题，争取在后半期的学习过程中，把这个漏洞及时补上。

        课内阅读部分，选取的是《花之咏》和《草帽计》的阅读片段。但又不是原原本本的课后题，他需要孩子在课上认真听讲，课下还要结合题目进行认真地审题思考。整个这个大题在咱们班还有整个年级失分较多。《花之咏》中的第一个题我们在课堂上已经进行了仿写练习，可是放到卷子上依然有很多孩子没有按照要求来写。在这个仿写中一定要用到仿写词是。第二个题读后的感受写下来，可以围绕花儿渴望光明美丽，善待生命，珍惜生命来写。课后有一个这样的题怎样理解“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。”告诉我们要乐观，要善待生命，要追求光明。孩子们不会灵活的变通，不知道把这个答案写在这里是刚刚好。

    再说《草帽计》，首先理解人困马乏的意思。关于词语的理解，我们在预习金钥匙中有明确的要求。每一次布置预习任务，我都要求孩子们按照预习金钥匙的要求来完成，有多少孩子是不折不扣的完成任务？多少孩子是偷奸取巧，得过且过，只给生字二类字组个词，可能连课文都没有读。还有一些孩子老师的预习任务永远都跟他无关。每一次的预习任务，只要我有布置，我就一定会检查。我也希望我们的家长不只关注微信群作业的布置，更要在家督促孩子作业的落实情况。现在有一些家长把孩子往寄宿班一放，只是简单的问一下孩子，你的作业完了没有，究竟完了没有家长的心里没有底，究竟完成的怎么样，也是日子随流水一天天的过，往往等到测试的成绩出来了，才秋后算账，着急上火。从我从教的这些年来看，孩子的学习，尤其是语文理解能力，阅读能力的培养不是一蹴而就的，也没有捷径可走，只有静下心来，扎扎实实的落实每一次作业，完成每一次练习，在天长日久的积累中，孩子才可能有质的变化。课文和第二个题让我们看到了一只怎样的白军，一只怎样的红军？孩子们可能一下子达不到纪律涣散的白军，纪律严明的红军。我看了一下试卷，有的孩子嗯，写的是不守纪律的白军，听从命令或听指挥的红军都答对了，说明这些孩子认真读题进行了深入的思考，有一些孩子根本就没有认真的去读题，更不要谈深入的思考了。在考场上急于完成试卷,完成之后翻翻闲书，在纸上随意乱画，根本就没有静下心来认真的面对考试。继而让孩子使用对比的方法进行仿写，很多孩子就没有读通题意，所以出现了无从下手，根本就不知道横线上需要填什么。

      回过头来看我们上课的状态，有的孩子精神抖擞，注意力非常的集中，老师每次只要进行提问，他们都能深入进行思考，积极举手，争取发言的机会。有的孩子人在曹营心在汉，目光呆滞，心思飘渺，根本不能随着老师的节奏进行有效的思考，即使提问站起来,也是默不作声。还有的孩子在课堂上东看看西看看，好像学习这个事儿和他就无关，甚至在那玩玩小玩具尺子铅笔，和同桌前后桌说说废话，自己不学习不说，还经常打扰的周围的人学不成。这样的学习状态就导致了身在同样的一个教室，同样的一个老师在上课，同样布置的作业，但考试的结果却千差万别。

      请大家再看增量阅读的部分，《读老子学成语》的十个成语，我们要求在家里写了不止两三次，在校我们又听写了两三遍，可是依然有部分孩子出错，这些孩子就没有认真高效的完成学习任务，经常是作业时有拖欠，在老师的不断催促下才能完成，甚至不能完成。《随文增量阅读1+1》要求选择春中积累的一段话写下来，可以说《春》中积累的话孩子们都能背个两三段，但部分孩子根本就没有读题，写成了《春颂》中的一段话，没有按照要求来写，直接扣了5分。出现这种失误的有十几个孩子。从中我们可以看出很多孩子此次考试中心浮气躁，觉得题简单，大意轻敌，没有考出理想的成绩。

        课外阅读和习作

        课外阅读是对孩子课内习得阅读方法的一个实践。第二个题要求孩子用为什么？是什么？怎么样？进行提问并解答。这是四年级的一个训练点，通过提问，培养孩子的质疑能力。前面我们学过的文章，每节课我们都进行这样的提问训练。从学习提问到提出有质量的问题，需要一个过程。我翻阅了试卷，大部分孩子能提出有质量的问题，今后我们还会进行这方面的训练。我们常说读写不分家，孩子的阅读能力既来之课内更来自于课外。开学初，我们就在读书群里开展了读书活动，以打卡接龙的形式发在群里。我要求周一到周五坚持打卡，大家现在就可以打开你的读书群，看看我们有哪些孩子一直坚持在群里读书打卡，有哪些孩子的名字是偶尔出现，又有哪些孩子的名字是从来就没有出现过。今天，当你抱怨孩子的阅读能力比较差的时候，您再回过头来看看孩子读书的痕迹，我想个中原因大家一定心知肚明。再说习作，更多的功在平时。我们在习作课上也打开孩子的思路为主。比如说《我用我的眼睛看》，引导孩子既可以写《我用我的眼睛》

看四季，也可以只写一个季节的景色，还可以写自己印象深刻的一个景观。还引导孩子以《我用我的眼睛发现美》为题，写写生活中助人为乐、拾金不昧、捐献爱心、关爱生命等为话题进行写作。引导孩子使用前后呼应的写法凸显主题，使用排比的手法开头，引导孩子运用心理描写、语言描写、行动描写，来写自己看到的美的现象，以及自己对这一行为的想法。我们可以打开学生的思维，但目前为止，对于那些语句还不通，词不达意，全篇没有标点这样的作文，老师是有心而无力啊！对于语言的积累，老师代替不了孩子。课标规定四年级结束课外阅读总量不少于40万字，背诵优秀诗文50篇。六年级结束课外阅读总量不少于100万字，背诵优秀诗文60篇。没有大量的课外阅读就没有质的飞跃。随着语文课程的不断改革，我们看到课标对于孩子阅读积累的量的要求越来越大。

        纵观整个456年级的语文试卷，我越来越感觉到只是死学书本上的知识，不会读书不会思考的孩子在以后的语文考试中可能也不会取得优异的成绩。为此，我呼吁家长朋友，一定要重视孩子的阅读。把读书当成吃饭一样，让读书成为孩子的一种习惯。而不是老师要求了，刚刚开完家长会了，强调一阵子，过了这段时间又放任自流。班里边的五号六号孩子可以选择读课文。语文书上所选的文章都是文质兼美的经典名篇，背一背对孩子的语言积累也有很大的作用。除了背，我们还要进行思考。可以写读书摘录笔记，可以让孩子每周把印象深刻的事情或外出游玩时有趣的事情记录下来，通过发朋友圈的方式给孩子点赞，激励他不断的进行写作。只有读写并进，长期坚持，才能形成孩子的阅读写作能力，才能为孩子长远的语文发展打好坚实的基础。