《乘加乘减》反思:
结合学生喜欢的方式来表征数学信息和数学问题,强化数学问题的分析能力和推理意识的形成。
学生自主的总结运算顺序,不依赖课本的提示,让学生学习更有主动性,自己总结思考后更能深刻立即为什么先算乘法。
第二种乘减用,因为不太符合学生的认知模型,他们之前所学的加法模型根深蒂固,所以会潜意识的把这几部分合在一起,所以用加法,对于乘减,不刻意要求,根据学生的题意分析来进行突破。
《乘加乘减》反思:
结合学生喜欢的方式来表征数学信息和数学问题,强化数学问题的分析能力和推理意识的形成。
学生自主的总结运算顺序,不依赖课本的提示,让学生学习更有主动性,自己总结思考后更能深刻立即为什么先算乘法。
第二种乘减用,因为不太符合学生的认知模型,他们之前所学的加法模型根深蒂固,所以会潜意识的把这几部分合在一起,所以用加法,对于乘减,不刻意要求,根据学生的题意分析来进行突破。