假期中，有幸拜读了这本书，这本书让我收获了很多，也让我思考了许多。其实在学校中总有一些学生会因为种种原因而落后于其他学生，形成“后进生”这一特殊群体。我认为对这一群体，需要我们更加关注他们的心理感受，了解其背后的事情，才能取得最佳效果。这也正是这本书应许多的案例所讲述的如何关注学生的心理。
关爱学生，给学生以温暖
教师不仅要教书还要育人，应该帮助学生在个性品质方面和谐发展。尤其是对于后进生，他们的心理很脆弱，更要细心呵护，他们想博得你的关注，哪怕你多看他们一眼，多和他们说一句话。还记得我们班的米某同学，这位同学很让我头疼，上课不认真听课，还不认真完成作业，找过他，批评他，一点用没有。有一天他又没完成作业，我压制不住自己的怒火，当着全班同学的面说不管他了。事后，我意识到自己说的太重了，果不其然，下午去上课的时候，他直接下位捣乱课堂秩序，我再次批评了他，他直接说“你不说不管我了吗?”他这一句直接把我说懵了，我意识到了我对他的伤害有多大。下午值班的时候我看见了他，想找他聊了聊，一开始他是拒绝我的，但最终还是与我交了心。我才了解到他的妈妈刚有了小宝，他感觉不到家人对他的关心了，然后我又说不管他了，他很伤心。了解到这一情况，我立马向他道了歉，并告诉他以后有什么事情可以找我聊一聊，他点了点头，没有说话。其实我当天晚上还一直担心这孩子，意想不到的是，这个问题学生第二天把英语作业认真的交上了，很让我欣慰。
尊重学生，给学生以尊严
在很多班级里，后进生这一群体，都被处于遗忘的角落。甚至被认为是累赘，是大家的包袱。班级里出了问题，不管是老师还是学生首先会怀疑是他们。长此以往，他们也认识不到自己在这个班级所处的地位，可以说他们已经游离这个班级了，他们感觉不到自己在班级中所处的位置，他们甚至把自己设定成了大家的累赘。因此，他们没有权利了，也没有义务了，更别说尊严了。如果一个人连尊严也没有了，又何谈健康和谐全面发展。苏霍姆林斯基曾说：“老师应把理解，尊重学生当成首条的金科玉律。”我们应该一视同仁，平等对待，把对学生的尊重不仅仅是当成一种教学手段，更应该当成一种对人的态度。用真心去深入学生，与他们进行灵魂的对话，让他们融入这个班级，让他们发掘自己在班级中真正的价值所在。
激励学生，利用“罗森塔尔效应”
后进生也有强烈的情感需要，激励他们，相信他们，让他们重新找回自我是转化的关键，要让他们正确地审视自己，充分发掘自己的价值。他们需要努力，向前进步。哪怕是一点点进步，这也可以鼓舞他们的士气。还记得我们三班，很让人头疼，他们在各方面都不如其他班，在刚教他们的时候，有的同学甚至都对我说，他们班很差。但在一次拔河比赛中，我选择相信他们，告诉他们不比任何人差，告诉他们技巧，为他们加油，他们打败了强劲的对手，这是他们第一次体会到赢得感觉，可以感受到他们的开心。自从他们拔河比赛赢了之后，他们学习的劲头也比之前足了不少。因为相信他们，给了他们期待。我选择了激励和相信他们，他们也不负众望。在期末检测中虽然他们的成绩还不是很好，但比起之前已经有了很大的进步。我们应该对他们有所期待，燃起他们的自信，让他们能够得到更好的发展。
小学是一个人心理形成的朦胧阶段，小学教育在重视文化素质教育的同时必须重视心理健康教育。我们以赏识教育为理念，让学生信心飞扬。我们应该把“开心教学，愉快学习”的赏识教育理念运用到实际教学中，从给学生一句温暖的问候、一张甜甜的笑脸、一个信任的眼神、一次热情的鼓励开始，认真地倾听学生的心声，平等地尊重学生的感受，悉心关爱、真心赏识每一个学生，激发学生的学习兴趣和求知欲望，形成宽松、和谐的环境氛围
