三、教案设计的主要内容

从宏观上讲，“1+1”教案设计的主要内容有四个教学维度：知识、技能（能力）、思维方式、情感意志。所有学科的教学设计都是围绕这四个教学维度组织教学活动，整个教育教学活动也是围绕这四个教学维度开展，也唯有围绕这四个教学维度开展的教育教学活动、教学设计，才是全面、完整的教育教学设计。

从微观上讲，“1+1”教学设计的主要内容有：

（一）学习材料

学生的学习材料包括学科课本、网络资源、书本资源、文字资源、图片、图表、音视频资源等为学生进行学习提供的材料。一般来说，以学科课本及学校教育网络平台提供的资源为主。

（二）目标

1. 按内容分

依据教学、学习需求拟定不同的教学目标、学习目标。

（1）知识目标：针对学科知识点、重难点设置的目标。

（2）技能（能力）目标：针对技能（能力）的训练、强化、迁移设置的教学目标。

（3）思维方式目标：利用学习材料对相应的思维方式进行学习、训练、强化、迁移设计，也可以依据知识类型选择相应的思维方式组织教学设计、教学活动。一般来说，形象思维方面的学习材料宜采用形象思维方式进行教学设计、组织教学活动。抽象思维方面的材料、内容宜采用抽象思维方式进行教学设计、教学活动组织。但是，由于低年级学生的抽象思维能力较弱，对形象思维方式呈现的内容比较容易理解、掌握，所以应积极创设直观、形象的教学设计、教学活动，使抽象思维直观化、形象化，以帮助学生更好地理解、掌握概念性、原理性、规律性、逻辑性的知识。可以多采用勾划重点词句和关键词句、线路图、流程图、表格、思维导图等直观、形象的表达、呈现方式进行思维的学习及检测，从而直观、形象地进行抽象思维知识的学习、检测。

（4）情感意志目标：情感目标一般是以渗透的方式在各种教育教学活动中进行，也可以采用积极创设教学情境、语言情境、活动情境、生活体验情境等方式进行教学设计、活动组织。直接的目标设置一般多见于主题活动课程教学设计、活动组织。

2. 按形式分为

（1）学习目标：依据学习内容、任务要求进行相应的目标设置，要求具体、清楚明了、言简意赅、一目了然。

（2）教学目标：依据教学内容、教学活动进行具体的目标设定，要求指向清楚明了、言简意赅。

（三）重难点

也是教学目标的重要组成部分，设计教学目标的依据。

1. 重点

设置教学设计的重点内容，可以是知识、技能、思维方式、情感意志的任何一种，也可以是教学、学习的方法、策略。

2. 难点

一般来说，难点都体现在教学、学习的方法、策略的理解、运用、掌握方面，或者是对意图、寓意等深层次的理解、表达方面。

（四）方法与策略

1. 学习方法与策略

对学生学习方法与策略的指导应依据学生的学习特点，依据学生年龄层次、能力层次遵循诱导、引导、指导、辅导的指导思想，具体的方法、策略应体现简单易行、易于理解、方便实用。

2. 教学方法与策略

依据教学内容、材料选择相应的思维方式、活动组织形式、辅助设施进行教学设计、组织。在总体统一的原则下，依据教学素材的不同选择不同的设计模式、活动组织形式，从而在确保整体统一的情况下，各组成部分又具有各自内容的特色；在统一教学设计组织教学活动的情况下，体现学生自主学习、各单元组活动、教师指导方面的因人而异、因材施教。总之，在教学设计主体统一的情况下，细节表现为多样性、灵活性、具体性、个体性、及时性、实效性，从而实现教学设计主体的丰富性、完整性、全面性、系统性。

（五）设计意图

为了帮助教师更好地备课、学习、研究教学设计，把握教学设计的目的指向，教案设计对每一项教学活动都列出了设计意图，进一步诠释、理解、落实教学目标、教学方法与策略的意旨。

（六）评价与反思

“人无完人、事无全是。”时代在发展，事物总是处于发展与变化之中，原定的教学设计、教学组织活动、对教学的理解难免存在历史局限性、个人局限性，所以为了避免不适合的情况继续发生，也为了发扬正确的方法、策略、思想。在教学实施过程中、之后，对教学实施过程、结果做适当的评价、总结有助于改进、完善教学设计、教学活动的组织，也有助于教师的专业素养、教学能力及水平的提高。

1. 自我评价与反思

指执教教师根据上课情况，对教学设计、教学活动组织进行评价和反思，查缺补漏、总结得失。发现教学设计中的不足，发现自己在教学活动组织中的问题，并积极探究、分析，寻求更好地设计方法、活动方式。提出合理的、完善的改进建议、意见。

2. 评价与建议

辅助教师或者是观课教师针对教学实施中出现的情况、问题进行评议，并就改进、完善教学设计、教学活动组织方式提出建议、意见。

（七）板书

板书的要求有：

(1) 主要结构、脉络，重难点。

(2) 突出主题，言简意赅，以点带面。

(3) 哲理、名言、警句。

（八）教学环节

1. 导入

“1+1”教学设计的导入设计主要有情境式导入、问题式导入、任务式导入。

2. 主体

“1+1”教学主体环节，一般以学生自主学习、合作学习活动为主，教师巡视、监控、指导，给予学生及时的学习情况反馈、指导、矫正，便于学生更好地进行学习，培养学生良好的学习习惯及学习能力。

3. 总结

对学生学习中的重难点问题、知识点进行重点讲解、梳理、总结。

4. 拓展延伸

以任务、体验、实践活动等方式对教学的知识点、技能、思维方式、情感意志等进行深度、广度的拓展、升华。将学到的知识、技能进行实践运用，以情移情，感悟文章、作者的情感、哲理寓意。

（九）教学辅助资源

1. 教学课件

教学课件以其条理性、大容量、主观性、情境性对学生理解、掌握学习内容有较好的效果，是组织教学活动的主要辅助教学资源。

2. 多媒体资源

合理地运用录音机、投影仪、电视、音响设备、展板、网络资源等进行辅助教学，通过多种渠道、多种形式的教学呈现方式，一方面有助于学生更好地理解、掌握学习内容，另一方面也有助于学生对多媒体设备的功能、操作方法的了解、熟悉。

3. 实物 

实验器材等实物以其形象、直观的特点易于引导学生对物体的具体特性的了解、掌握。