三、学科间教研
由于所有学科统一在“1+1”教育教学理念的指导下进行教研工作和组织教学，有了统一的教育教学理念指导，便于学科间形成协作教学、学科间整合教学模式的开展。通过主辅教师制，推门听课、交叉教研等活动，为各学科教师之间提供了交流的渠道，共同研究讨论一些适合于进行学科协作的具体教学活动，对知识、技能、思维方式、情感意志进行学科间的相互合作、相互渗透、相互补充、相互影响、相互强化、相互促进。如：
例1：一年级新生开始时，体育教师可以在上体育课时，利用站队报数，强化1~10的报数练习、进行前后左右的方位练习等。
例2：教学“对色彩的认识”，由美术教师和科学教师分别执教，虽然知识内容没变，可以说教学模式也没变，但是却分别从美术、科学的学科素养、特点出发，设计、组织了两节具有学科特色的教学活动课。（详细内容请参阅本书第三章第一节“‘1+1’教学设计指导理念”表3-1 教学设计对比效果统计表及相关内容。）
例3：在《曹冲称象》主题活动课中，采用了跨学科教学活动设计，涵盖了语文、数学、科学、音乐、美术、体育、信息技术等学科的一个综合性的跨学科主题活动设计、组织活动。在主题活动中，学生既有语文、科学学科知识的学习过程，还体现了各学科之间的相互合作、相互渗透、相互补充、相互影响、相互强化、相互促进作用，将各种知识、技能、思维方式、情感意志在活动中进行综合性的实践运用，展现了教学的四个维度目标在活动中的灵活运用、自然契合，有血有肉地展示了富有时代性的《曹冲称象》，充分体现了对学生“知、行、思、情”全面和谐发展的培养理念。（详细内容请参阅本书第四章第五节“主题活动课程建设《曹冲称象》主题活动课”的具体内容。）
四、教师个人教研
采用“1+1”课堂主辅制教师管理模式随班听课，有利于教师之间相互学习、交流，有利于对新教师进行系统化培养。其具体模式为：课堂上设一名主讲教师上课，另一名辅助教师协助管理、听课，并协助主讲教师指导学生学习以及活动方法与策略。教师个人教研的内容如下：
(1) 了解学生年龄层次、基础知识储备情况、技能层次、思维方式、学习习惯等。
(2) 认真研究教学内容、导学案、课件设计、教案设计。
(3) 学习、研究教学设计，领会、掌握教学设计、活动组织方法与策略及设计意图。
(4) 预估学生学习中可能出现的问题，并拟定相应的解决方法、策略。
(5) 反思及与同事交流讨论教学设计、组织实施中的得失。
(6) 反思及与同事交流讨论对学生自主学习、单元组活动、班级讨论评讲的指导方法、策略的得失。
(7) 对教学设计、活动组织提出建议、意见、心得体会。
(8) 制定、改善教学设计和教学活动组织的方法、策略。
(9) 探索、完善具体的教学活动指导方法、策略。
在教学工作中对学生的培养需要注意下面三方面的问题：
第一，要注意习惯的培养：行为习惯的培养、学习习惯的培养。
第二，要强调对学生学习方法、策略的指导。特别是依据具体的教学内容、材料特点及问题性质，选择适合的思维方式及辅助资源指导学生进行学习，落实学习效果。
第三，要落实知识、技能、思维方式、学习方法与策略的学习和掌握。
教师个人教研建议：一般教龄未满3年的新教师不得承担一、二年级的语文、数学教学及班主任工作。承担一、二年级语文、数学教学工作的新教师需提前一年跟随老教师进班见习一年，并与老教师形成互为主辅教师，在老教师的帮助、指导下从事承担一、二年级的教学或者班主任工作。
