五月八日，世界微笑日。

我喜滋滋的坐进宁的课堂，等待她和学生之间开启一段“奇妙之旅”。就像每次她坐进我的课堂，我一抬头就看见她温暖的笑脸一样，我也学会面带微笑听课，这样的听课感受才会更加奇妙。

01说出你理解的“奇妙”

【课堂捉虫】

师：齐读课题（生读），再读一遍，亮出你们的声音（生再读）。你怎么理解“奇妙”？

生1：感觉很奇妙。

生2：很神奇。

生3：奇特又美妙。

师：你不但说出了“奇”的意思，还说出了“妙”的意思，这种方法叫做——

生：拆字法。

【品评】刚一开场，孩子们的思维在慢慢进入这个相对陌生的场域，因为授课的老师不熟悉，上课的地点也不是在教室里，后面还坐了好些听课的老师。说出你理解的“奇妙”——让孩子们慢慢放松，慢慢进入佳境。

02问出你独特的“奇妙”

【课堂捉虫】

师：读了这个课题，你一定有许多的小问号，问出来吧。

生1：为什么奇妙呢？

生2：有哪些事物奇妙？

生3：是先奇妙再普通，还是先普通再奇妙呢？

师：你的意思是它们谁先出现吗？

生3：是的。

生4：什么是奇妙的世界？

生5：到底有多奇妙？

【品评】举手的人很多很多，时间关系，老师只请了几个孩子分享问题。老师一边倾听一边板书孩子们的问题，让所有的问题都得到了珍视，并且老师也不会将学生的问题专门引到自己想要的问题上来，尊重问题的原创，也就尊重了孩子的本心。那个提出“奇妙和普通先后关系”的孩子，或许就是一个极具思辨的孩子，那么有哲学意味。因为读完全文，会发现作者表达了一种在平常事物中见到美好的境界，这样的境界不是每个人都能达到的。

【课堂捉虫】

师：孩子们提出了这么多好问题，那这些问题之间有关系吗？

生1：读围绕着“奇妙”。

师：说名本文的核心词就是——奇妙。

生2：都有问号？

师：这是你们提出来的问题，就都有问号。

生3：我认为这些问题里面，把其中一个问题解决了，其他的问题也都解决了。比如，解决了“为什么奇妙”，后面的问题也都解决了。

师：是的，这些问题之间是有联系的。我们也可以说把下面的问题解决了上面的某些问题也就得到了解决。

【品评】思考问题之间的关系，理解问题之间相互关联的“奇妙”，是对学生思维力培养的最佳时机。反思我们的数学课堂，提出问题后，我们往往都会问一句：我们最先解决哪个问题？也是在培养学生的思维力，因为大多的知识都需要遵循一个逻辑关系。其实，看学生后面的解决问题，会发现学生按照老师板书的顺序在解决问题，老师在板书时就有意识给问题排序，符合问题的逻辑关系。宁的板书也充分体现了这一点。

03理出文本的“奇妙”

【课堂捉虫】

师：默读全文，自主释疑：你能自主解决哪些问题？先独立思考，再同桌分享，最后全班分享。（学生思考、同桌分享）

师：哪些同桌愿意分享你们的思考？（很多孩子举手）机会是自己争取来的，如果两个人最快站起来就获得机会（孩子们仍然举手），要站起来哦（很快有孩子站起来）。

【品评】分享教学的基本单元是“问题-思考-分享”，让学生经历这样一个过程，就会进入一个良性的学习模式。“机会是自己争取来的”，鼓励学生学会自主获得机会，勇敢亮出自己。

【课堂捉虫】

生1：我解决的问题是“为什么奇妙”，书上有一句话：一切看上去都是有生命呢的。

生2：我解决的是“有哪些事物奇妙”，我认为是天空和大地。

师：问他们有没有补充或疑问。

生3：课文里还有一句——无穷的。

师：起来发言的孩子可以先给自己的发言分类，比如我有补充，我有欣赏，我有疑问。

生4：我与补充，还有余晖呢。

生5：还有群星。

师：这么多的事物放在一起，是不是有些乱的感觉。如何理清楚呢？

生：按照文章顺序来梳理。

师：这是学习的高手。

生：我们可以分类梳理。

师：按照你们提供的方法来梳理。先梳理天空有哪些事物呢？（学生汇报，师板书：太阳、云彩、雨点、水洼、余晖、群星）

生：我认为水洼不属于天空。

师：大胆发表自己意见的孩子值得掌声鼓励。他认为水洼不属于天空，我们先写个问号。再看看，这些词语有什么顺序呢？（生找，分享）这是按一日之序来写的。看看这些问题，有哪些问题得到解决了呢？（学生说解决了）是吗？有些问题我们还需要经过再次阅读课文，去体会才能得到解决。

【品评】孩子们对分享式教学的“分享”不是很熟悉，特别是一些语言模板的运用，也是培养思维的好时机。分享中发现问题，让学生提出解决问题的办法，再运用一次总结出来的方法，也就将文章的主要内容进行了梳理。

04分享专属的“奇妙”

师：小组合作，寻找奇妙。自主学习-小组合作-全班分享，找一找文中你认为奇妙的地方。（学生思考讨论，老师巡视指导）

师：哪个小组愿意来分享呢？（很多组都举手）人很多，我就采取抽签的方式吧。（抽签，5小组。）

生：（嚷嚷）怎么又是他们？因为刚才同桌分享的也是他们。

师：为什么他们总是这么幸运呢？因为越努力越幸运哦！相信幸运也会很快来到你身边。开始你们的分享吧。

生1：天空的颜色很奇妙。

（随着学生的分享，随文识字词，指导书写和理解。学生的分享略）

【品评】如果说前面学生思考的是共性问题，学生的个性化理解在这个环节得到充分的体现。每个人都愿意分享，充分说明宁的课打开了学生思考的开关，用语言分享出来。

05读出你的奇妙

【课堂捉虫】

师：我们来看看，刚才的分享中你们用到了一些好方法，有哪些呢？

生1：联系上下文。

生2：和实际联系。

生3：想象。

师：孩子们，很了不起。现在我们来配乐朗诵，传递奇妙吧！（学生配乐朗读，全课结束。）

【品评】语文课，一定要有朗朗书声。在上个环节，一直伴随着读：默读、自读、齐读。齐读第8自然段时，孩子们读出了夜晚星空宁静的奇妙，感觉很美。这里配乐朗读，将这份奇妙传递出去，升华这份奇妙。

整节课，宁都在欣赏学生，鼓励学生：你太厉害了，你们太能干了，善于思考，也善于提问……学生就在她的语言导引下，懂得分享，理解分享，享受分享。

分享，让《我们奇妙的世界》更加奇妙，也让我们的世界很奇妙！