假期虽然很忙，但是我依然看了教研室推荐的几本书，蒋军晶的《和孩子聊书吧》、珍妮佛·散拉瓦洛《美国学生技能训练》、王月芬《重构作业——课程视域下的单元作业》、美国JamesP·Raffini《这样教学生才肯学——增强学习动机的150种策略》。其实每次读书的感觉都一样，那便是感慨作者博览群书学富五车，见解独特眼见广阔，自己在心灵震撼的一瞬间又是笔记，又是读后感，又是下决心，结果都是当时一阵子，实施起来却在时间的流里成为故事，继而读过就“忘记”成为了事件。

唯有用笔记录书中触动心弦的内容，用情互动情节的波动，才能留下读书的痕迹，把“忘记”这个词的损失降到最低。

纵观这四本书，有一个主题是共性的，那就是“策略”，作者用多种方法告诉我们怎样和孩子聊书，怎样为孩子布置作业，怎样教孩子读书，以及各个阶段阅读各种文体的策略……每一位作者都倾其所有，用图标、着重点、列举、思维导图、引用等形式告诉我们该怎么操作，手把手教给我们每一个任务的过程，只需要我们认真实施就行，真为作者的良苦用心而点赞，也感受到什么是真正的学者，他们无私、专业地把毕生所学全部传授给我们。我想每一位作者都希望我们学有所长，把他们的策略运用到实践当中，让自己的策略也好，方法也罢给人以引领和传承，发扬和延展。

可是细读，你才会明白，我们仅仅读他们的书，只能称之为看，离读、悟、甚至是用相差十万八千里，体会不到精髓，理解不了内涵，如何游刃有余于各种策略?

首先我们先分析蒋老师的《和孩子聊书吧》，看题目就知道“聊书”这个词不是随便谁就可以做到的，做到聊，得有话题、有思路、有主线。看到书，得自己先读，且精读、通读、博览群书。可以说，这样两项技能也好、策略也好，我都不具备，那和孩子怎么聊?聊什么？如果感慨之余束之高阁，那么读书只能是看书，翻页。如果感慨之余行动，现在不能聊，将来还有希望，于是我想就小学而言，我们也得知道并且读老师在书中所涉及的书目，才能有聊的资本，才能运用老师的方法，不然硬套、硬用只能是两张皮，和文本融不到一块、即使和学生聊也是牵强附会，生拉硬拽。现在我把老师列举的书目整理一下，我们做不到精读，起码多少知道，即使不能游刃有余，也能东效西颦。而且这些书目也推荐给小学生，让老师和孩子产生共鸣，才能真正达到聊书的目的。

美国学者马克·鲍尔莱恩《最愚蠢的一代》、《安徒生童话》、《格林童话》、《幽默三国》《哈利·波特》、美国崔利斯《朗读手册——大声为孩子读书吧》、雷夫《第56号教室的奇迹:让孩子变成爱学习的天使》、《小猪唏哩呼噜》、《两个小洛特》、《西顿动物故事》、金波《乌丢丢的奇遇》、比安基《森林报》、《查理和巧克力工厂》、林哥伦《长袜子皮皮》、《猜猜我有多爱你》、英国法杰恩《万花筒》、德国凯斯特纳《埃米尔擒贼记》、芬兰的扬松《魔法师的帽子》、意大利贾尼·罗大里《假话国历险记》、以色列尤里·奥莱夫《鸟雀街上的孤岛》、《海上小勇士》、《风之王》、《雷梦拉八岁》、《时代广场的蟋蟀》、《小巫婆求仙记》、《桥下一家人》、一二年级《三只小猪》、《爷爷一定有办法》、《老头子做事总不会错》、三四年级《淘气包马小跳》、《纳尼亚传奇》、《美国语文》、《疯羊血顶儿》、《特别的女生萨哈拉》、《我是一支爱写作的铅笔》、《童书中的神奇魔力》、林哥伦《小飞人卡尔松》、梅子涵《戴小桥和他的哥们儿》、曹文轩《山羊不吃天堂草》《青铜葵花》、成长小说黄蓓佳《今天我是升旗手》《我飞了》、秦文君《男生贾里》《女生贾梅》、《城南旧事》、池莉《来吧孩子》、动物小说西顿《乌鸦队长银斑儿》《狼王洛波》、探险小说《尼瑙克山探险》、《福尔摩斯探案集》、普鲁士勒《大盗贼》、奥地利布热齐纳《神探马克和“鬼怪》《冒险小虎队》系列，德国舍夫勒《老K探长》、那须正干《绒毛猪的秘密》、家丹·布朗《达·芬奇密码》《数字城堡》、王小妮《上课记》、《万物简史》、《驯鹿之国》、《孔子的故事》、《论语》。

小学生不应该错过的10本经典童话:丹麦安徒生《夜莺》、意大利卡尔维诺《意大利童话》、王尔德《自私的巨人》、英国刘易斯·卡罗尔《爱丽丝漫游奇境》、英国格雷厄姆《柳林风声》、法国圣埃克絮佩里《小王子》、美国怀特《夏洛的网》、美国乔治·塞尔登《时代广场的蟋蟀》、中国张天翼《宝葫芦的秘密》、中国郑渊洁《皮皮鲁传》。

不应该错过的10本奇幻故事:

德国米切尔·恩德《毛毛——时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事》、英国罗尔德·达尔《女巫》、英国CS刘易斯《纳尼亚传奇》、英国内斯比特《五个孩子和一个怪物》、德国凯斯特纳《5月35日》、德国莫尔斯《蓝熊船长的13条半命》、吴承恩《西游记》、中国陈丹燕《我的妈妈是精灵》、中国彭懿《小荷花袄》。

不应该错过的10本冒险小说:

美国盖瑞·伯森《手斧男孩》、美国奥台尔《蓝色的海豚岛》、美国马克吐温《汤姆·索亚历险记》、英国笛福《鲁滨逊漂流记》、法国儒勒·凡尔纳《格兰特船长的女儿》、英国斯蒂文森《金银岛》、法国丰拜勒《橡树上的逃亡》、英国斯威夫特《格列夫游记》、美国克尼斯伯格《天使雕像》、中国李志伟《糊涂大侦探》。

不应该错过的10本成长小说:

法国戈西尼《小淘气尼古拉的故事》、英国内斯比特《铁路边的孩子们》、美国贝芙莉·克莱瑞《亲爱的汉修先生》、法国让·克劳德穆莱瓦《罗伯特的三次报复行动》、美国布恩·塔金顿《男孩彭罗德的烦恼》、美国埃莉诺·艾斯特斯《一百条裙子》、日本黑柳彻子《窗边的小豆豆》、中国曹文轩《草房子》、中国黄蓓佳《我要做好孩子》、中国张乐平《三毛流浪记》。

不应该错过的10本动物书:

加拿大西顿《泉原狐》、日本椋鸠十《大造爷爷和雁》、苏联比安基《戴脚环的大雁》、法国黎达·迪尔迪科娃《跳树能手》、法国法布尔《昆虫记》、奥地利奥利克斯·萨尔登《小鹿班比》、美国埃里克·奈特《灵犬莱西》、英国安娜·塞维尔《黑骏马》、中国沈石溪《狼王梦》、中国姜戎《狼图腾·小狼小狼》。

以上列举书目部分是我从书中列举出来的，后面的系列是作者推荐的，作者从各个角度，各个阶段、各个层次融会贯通、纵横交错地介绍了聊书的重要性，其实背后折射的老师强大的知识储备量以及对教师和学生寄予读书的厚望。如果我们师生把老师列的书单都读了，我们就有话题可聊；如果老师都读了，就可以游刃有余地指导学生快乐地读、感兴趣地读，学生也有了聊书的话题，这是一个良性循环。所以推荐书的前提是教师先读、聊书的基础是教师浩如烟海的知识储备。

首先让我们照着书单读起来，然后邯郸学步聊起来，最后和学生跳进书海游起来……