第五节 中国学前教育： 幼师“虐童”问题的根源在哪里？ 

《中国学前教育路在何方？》

（注《中国学前教育路在何方？》系列博文，于2012年11月8日，首发于中国教育人博客，且今天重新修改）

第四章 学前教育问题根源在哪里？

第四章 中国学前教育：出现问题根源在哪里？

第一节 学前教育小学化问题的根源在哪里？

第二节 中国学前教育：费用“天价”化问题根源在哪里？

第三节 中国学前教育：幼师“低门槛”化问题根源在哪里？

第四节 中国学前教育：幼师“阴盛阳衰”化问题根源在哪里？

第五节 中国学前教育： 幼师“虐童”问题的根源在哪里？

《中国学前教育：路在何方？》

第四章 学前教育问题根源在哪里？

第五节 学前教育 幼师“虐童”问题的根源在哪里？

在前几节中，我们谈到学前教育幼师“虐童”问题出现、幼师“虐童”问题的危害，那么，幼师“虐童”问题的根源到底在哪里？

现在我国幼儿教师很缺，很多幼儿园根本招不到人。而幼儿教师教育的缺失，直接造成了幼儿教师队伍的整体素质不高。

在就直接行为人表达谴责的同时，我们更应反思的是，为什么我们的幼儿园一再曝出幼师“虐童”的丑闻？难道仅是幼儿教师职业道德与素质的低劣吗？

学前教育出现幼师“虐童”问题的根源在哪里？

2017年12月7日，人民日报评虐童事件：幼师素质差 孩子就遭殃，话题一经爆出，就引来各界围观，分分钟上了热门头条。一时之间多家媒体纷纷发表、转载，如微博、网易、新浪、腾讯等均有报道。

众所周知，在一个文明社会,人们最不能容忍对孩子和老人的虐待。因为,他们是弱者,他们是每个人的过去和未来。

事实上，残忍的幼师虐童并非一两例，各种耸人听闻的手段让人唏嘘、手段和花样不断升级：从狂扇女童耳光到揪耳朵提起，手段和花样不断升级；去年，济南一家幼儿园15名孩子被老师罚金鸡独立、下跪、双手抱头蹲下等动作，还有蹲厕所、蹲小黑屋、抓头发、打屁股、老师往女童下体塞入芸豆、看恐怖片等虐童行为。

看到没有？现在部分幼儿园老师的残忍程度让人大呼其心理的变态。个别幼师为何成“魔鬼”？

想想看，如此幼师，怎么会善待孩子们呢？怎么会家长放心？

幼师本是辛勤的园丁、可爱的天使，在公众心中，他们就是指引孩子人生前进的指路“灯塔”、“蒙师”。

可这些年来，在撮摄像头面前曝光的数起幼儿园幼师“虐童”的事件，完全彻底毁了幼师在公众心中的天使神圣形象，他们不再是“天使”的“代言人”，是什么让幼师这个可爱的天使贴上了“暴力”的标签？“魔鬼”的商标？

试问，是幼师未取得幼儿教师资格证书吗？

为什么幼儿园会屡次出现这类虐童事件呢？

现在，关键的是我们应该通过这些幼师“虐童”施暴者，去探究一下幼师们内心深处的扭曲病源何在？学前教育出现幼师“虐童”问题的根源在哪里？

一、幼师“虐童”是与幼师未取得资格证书有关吗？

幼师“虐童”是与幼师未取得资格证书有关吗？

幼师“虐童”是与幼师未取得资格证书有点关系，但是也不一定，为什么？

现在，我们只要一谈到幼师“虐童”，就想到幼师资格证，好像是说有了幼师资格证，幼师就不“虐童”了！

1.何谓幼师资格证

既然如此，那么，何谓幼师资格证？

我们看百度百科是如何解释的——幼师资格证是幼儿教育行业从业人员教师的许可证，在我国师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，并且要在全省统一组织的普通话考试中。

2.中国幼儿教师有多少取得教育部认可资格证书？

现在的幼师，谁都知道“无证多、素质低、学历低”，到底无证幼儿教师有多少呢？

“教师素质差，孩子就遭殃”，这是人民日报，对于幼师虐童事件评论。

特别是对于幼儿这样一个特殊群体，幼教老师更需要极强的耐心与专业的素养。但现实情况是，幼师里滥竽充数的“南郭先生”不少。国家教育规划纲要实施中期评估显示，从部分样本城市的情况看，2014年，有幼教资格证的教师占比为61%，持非幼教教师资格证的占比17%，无证教师占比为22%。（人民日报评虐童事件：幼师素质差 孩子就遭殃 2017年12月7日)

据媒体报道，近日浙江省教育厅在温岭虐童事件通报会上公布消息:当地幼儿园里,约四成老师合计四万人左右没有教师资格证。而记者调查发现,幼儿教师“无证上岗”的现象在各地普遍存在。有专家称,中国六成幼师无教师资格证。(2012年10月29日《东方早报》

无独有偶是，据报道，近日，山东省教育厅抽查了当地17个市的194所幼儿园。而抽查的结果让人震惊。在被抽查的幼儿园中，有53%的幼儿教师没有取得教育部认可的教师资格证书，83%的幼儿教师没有取得幼儿教师资格证书。（山东逾八成幼儿教师“无证上岗”，民办幼儿园尤甚 2012年09月06日中广网）

改革开放的广东学前教育幼师资格证书的情况呢？据《羊城晚报》报道，学前教育“弱化”广东半数幼师“无证上岗”（前教育“弱化”广东半数幼师“无证上岗”2012年05月25日羊城晚报）。

我们看，像山东这样的教育大省，为为什么八成幼儿教师“无证上岗”？像改革开放的广东为什么也会出现这种情况？

其实，在民办幼儿园的教育天下，持证上岗的幼师更是少之又少、有的幼师有、有的幼师根本就没有证、甚至连幼儿园园长就没有证。据报道中国民办教育协会学前教育专业委员会副理事长朱敏说，在北京、上海、天津这样的城市，幼儿教师无证上岗的现象就会好很多，原因不仅在于大城市对优秀教师人才有吸引力，监督和检查机制跟得上也很重要。

想想看，在这个关爱儿童、重视教育的教育大省山东，为什么会有如此幼儿园教育怪象？实际上，每一个省都是如此。

我们看，遗憾吗？而作为人生重要基础的幼儿园教师，现在有幼师资格的幼儿园教师不到四成。

幼师资格的幼儿园教师不到四成，这是一个什么概念？

这看起来似乎是幼师“虐童”问题产生的原因:如果没有资格意味着没有接受正规的教育，那么没有资格意味着可能缺少一定的职业教育素养。

于是面对幼师“虐童”这样中国式教育问题,我们国人的开始谴责指向了幼师资格与幼师证书，好像是说：幼师有了资格证,幼师就有了符合资格的师资,幼师“虐童”的问题就能解决。

假如按照幼师资与证书这样的思路是否会导致对民办幼儿园师资的审核,是否会导致新的补考证书热?如果是这样,问题就能得到彻底解决吗?

3.幼师有了资格证书就不“虐童”吗？

现在，之所以提出幼师有了资格证书就不“虐童”这个问题，是说明教育上的一个“假如”。

那个“假如”？

现在，“假如”我们可以设想一下，当一位5岁的女幼童，在幼儿园上学的时候被幼师“虐侍”过，20多年以后，当她也成为一名幼教老师时，她将会怎样对待她身边的学生，是发扬光大自己老师“虐侍”她的的儿童学生？还是与“虐侍”自己的老师反过来对学生疼爱有加？这会是怎样的情形？谁能说得清？

不过，据心理学研究表明：婴幼儿期是一个人接受教育的关键时期，对人生影响深远。成年人的深层心理基础，无论创伤还是良好的习惯，往往都可以追溯到其童年经历；心理学家说，一个人他在幼年跟童年时期的经历会很长时间的储存在他的记忆力，等他长大成人之后会不知觉地出来作用，并对这个人产生很大的影响；关于对人的影响，为此，央视《新闻周刊》曾报道“浙江遭幼师虐待儿童常做噩梦，影响或伴随终生幼师虐童堪称恐怖片。”（央视《新闻周刊》浙江遭幼师虐待儿童常做噩梦，影响或伴随终生幼师虐童堪称恐怖片 “老师=禽兽”不是空穴来风 2012年10月28日）

现在我们再看，一个幼儿园的20多岁的女老师、男老师，为什么要“虐侍”自己无辜的儿童学生？大都于婴幼儿期是一个人与接受“虐侍”教育有关，当然问题也不是绝对的。

现在我们再拿浙江温岭城西街道蓝孔雀幼儿园颜艳红，这位90后老师将孩子拽着双耳从地上提起，老师似乎很开心，孩子却痛苦地哭，想想看，一个20岁的大姑娘本应当是善良无邪、多愁善感的一个年龄，她到底受了什么样的刺激，会让这样的一个姑娘心理扭曲，对一个孩子做出这样的事，我们从她的qq空间上能够发现些许的痕迹。她曾经在2011年发过这样的一条，她说，“对某些人的火，全发泄在学生们身上，烦！” 在她的网络空间里存有700多张照片，其中有很多虐待儿童的行为，还有花样的，比如用胶条粘嘴，比如将孩子扔进垃圾筒。

看到没有？颜艳红虐童行为之所以被曝光，是她自己要求拍照留念，并将“拎耳照”上传至“微信”这一网络社交平台，继而被人发现举报。

想想看，如果不是颜艳红“显摆”，我们会发现她视孩子为玩物的恶行吗？其实，现在我们能看到的照片是她拍下来的，那么她没拍下来的、或者拍下来没有上传还有多少？谁能说得清？就是颜艳红本人也说不清？

这不，颜艳红将幼儿园成为她的“魔鬼训练营”！幼儿园老师把人家的孩子当成了一个“玩物”，可以随自己心情发泄的“布偶”，在孩子眼里这位老师已非“蜡烛般的天使”而是“地狱的魔鬼”，可是，悲哀的是我们的家长对“魔鬼训练”自己的孩子却浑然不知？

颜艳红是魔鬼吗？颜艳红不是魔鬼！

魔鬼不是天生，颜艳红也曾经是学生，颜艳红心里藏着一个“魔鬼”，而像颜艳红式的魔鬼幼师还不少，“魔鬼”是如何跑出来让魔鬼当了老师？为何这些身兼幼儿启蒙教育的老师，会做出这种丧失师德违法虐童行为？原本是护花使者的幼儿教师却变成了让人恐惧的虐童魔鬼？

不过，话说回来了，浙江温岭的这个“颜老师”不具有教师资格证，可是虐童女教师既然是幼师毕业，她拿到资格证也只是时间的问题，就算是拿到了，她这样的心态就真的能关心孩子吗？教育，特別是面对孩子的教育，是个良心活，很难用幼师资格证或者指标去衡量。在这种虐童事件出現之后，我们需要完善的不仅幼师资格证的的要求，更需关注的是那些幼师资格证之外的事，首先就是对儿童的爱心，这种考量可能就是每天与孩子接着的过程中，而这个不能指望幼师资格证，重要的要靠有幼师资格证老师的良心对儿童的教育。

事实上，问题并没有这么简单。

一方面,对于从事学前教育的老师来说，有没有资格证并不是最关键的,最基本的门槛应该是童心、爱心、细心、事业心、责任心等,而不是资格证。因为一个爱自己职业的人,一定会爱自己职业服务的对象,这是职业道德的基本内涵。虽说幼师“虐童”者大都是没有幼师资格证的,但在现实中,没有幼师资格证的教师多了,如此极端的也只是极少数。并不能说资格证就是一纸保证书,可是,有教师资格证的老师,也有虐待孩子的。

另一方面，对于从事学前教育的老师来说，无论有无幼师资格证，都不能“虐童”，想知道问题是“虐童”的幼师也有幼师资格证的，这是为什么？这说明幼师“虐童”并不是有没有一纸证书导致的,而是目的幼师缺少幼师职业的认同感,他们觉得幼师这份职业只是临时工作,他们觉得幼师这份工作并不能给自己带来尊严。

近些年，一大批中等幼儿师范学校纷纷升格为专科，而上这些学校的孩子，学习成绩智力均处在一个不容乐观的位置。而高中毕业的学生已经错过了培养基本幼教技能的最佳时期。在课程设置上，技能技巧课程安排偏多，教育教学类课程安排偏少，幼儿教师师德建设也没有得到充分重视。尤其是师德教育，师范教育本应该坚定不渝地灌输爱，让现在的学生、将来的教育者明白，其所面对的工作对象是一个个活生生的人；评价成败的标准，应该首先是道德，而不是幼师资格证；而不是若干条刻板的规矩、条文；在缺乏爱的教育下，幼师资格证、规矩、条文等形同摆设，犹如聋子的耳朵，只是个摆设！

学前教育是一个人的启蒙教育，是教育与发展重要而特殊的阶段；可以说学前教育是非常重要的一级教育，是一级不可或缺的教育，是组成我国教育链条上的一个重要环节；学前教育健康，就是幼儿的健康，决定幼儿健康成长，关系到国家的富强、民族的兴衰！这就要求我们的幼儿教师不但有“资格证书”，而且还要有童心、爱心、细心、事业心、责任心等。

于是,在面对孩子时,他们涌起的不是爱心,而是不平。一个没有职业认同感的人,是不会爱自己职业的,也容易做出让人觉得匪夷所思的事情。事实上，真正的教育就是全社会都要尊重老师，让老师有职业成就感，什么是职业成就感？所谓职业成就感，其实就是老师的职业的认同感，她比资格证更重要；记得清朝大臣年羹尧，给他孩子的老师曾书写一幅对联，大意可能是“不尊师重教，如天诛地灭；若误人子弟，则男盗女娼”，据说他孩子的家庭教师，非常的厉害。年羹尧的这些话警告世人，做家长的要尊重老师，而老师要对孩子的终身负责！

可是，如今我们的中国教育，老师的尊严和权威已经受到了严峻的挑战：学生越来难教、越来越难管；学生起哄、谩骂老师、给老师脸色看是经常的事，甚至殴打老师的事件也时常发生。

试问，没有对老师的尊重，孩子们会对知识的尊重吗？

试想，老师没有职业成就感，如何教书育人？

那么,问题的关键就是如何提高民办幼儿园师资的民办幼儿园往往提供不了诱人的薪酬、福利,又不能给人以稳定的预期,就很难招到优秀的人才。一些达不到条件的人,就可能进入幼师队伍。或者,一些人进入幼师队伍之后,因为未来的迷茫而产生异化。

所以,虐童事件看似是教师个人的性格和素质问题,其实与待遇有关,与所处的环境有关,与教育的投入不足有关。这种不公平,不是考一个幼师资格证就可以解决的,这种社会问题也不是严肃处理虐童事件可以遮蔽的。人们在看待虐童事件时,更应该把反思的触角伸向民办幼儿园所面临的处境,搞清楚为何民办幼儿园的师资容易出现问题——是缺少了资格证,还是缺少了职业认同?

想知道问题是，不是我们的幼师拿得到资格证就能成为好老师，但教师资格证却是个起码的要求。教师资格证只是一纸证书，除了把好准入关，对老师的日常管理同样重要。重点考核老师的爱心和责任心，基本技能排在第二位，特别依赖个人责任感和爱心的。

所以，幼师资格证书，并不能保证我们的幼师不“虐童”！幼师“虐童”不“虐童”，关键在于幼师的素质、幼师从小接受的教育、幼师从小接受身心教育；当然了，幼师“无证上岗”，对孩子成长、教学效果，是有影响的！这是无容置疑的事实！

不过中国有句古语，说的是“教育者教的背背锅，学习者学的弯弯腰。”，这说明了一个问题，学习者小时候受到的环境教育非常的重要！

二、幼师“虐童”是与幼师“门槛低”有关问题吗？

幼师“虐童”是与幼师“门槛低”有关问题吗？

现在幼师“虐童”是与幼师“门槛低”有关？！

近期，多起幼师“虐童”事件相继被媒体曝光后，许多人质疑：“这样的魔鬼，如何能做老师？”

实际上，一些幼师本身就是“问题少女”，由于厌恶学习，才混进了高端幼师队伍，如此幼师岂能不变魔鬼？

对于这个问题，《中国青年报》去年2月18日以“幼师学校招生门槛过低，幼儿教师素质整体下滑”为题，曾经作过专门报道，这一成为公开的事实，无法回避。

对于这个问题，河南省汝州市教师进修学校学生调查：我校中师幼师学院去幼儿园当老师的都是15到18岁的花季少女，她们正处于一个生理期，花季少女，基本上没有男生，都发生巨大转变的关键时期，但由于这些学员大多学习差，学习好的人继续上高中了，考大学去了。（详细内容见 《敢问中国学前教育路在何方？》第四章 第四节中国学前教育出现问题的根源在哪里？ 3.学前教育出现幼师“低门槛”化问题的根源在哪里？）

现在的幼师行业，可以说是一个缺乏“严格的行业门槛、鱼龙混杂”的行业。

现在的幼师，说句实话，正如媒体报道所说的那样——很多都是15至18岁的少女，她们正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期，不少是学习差、升学无望，然后迫于社会和家庭压力才选择幼师的——本身就是“问题少女”、“问题青年”。

幼儿园教育，爱是第一标准，没有爱就没有未，来幼儿园老师必须有爱心，这种爱甚至高于母亲那种天然血缘的爱，老师们爱得更理性，幼教老师的一切行为都应该因爱学生而为之。

由此在缺乏爱的教育下，所以才出现像颜艳红式的魔鬼幼师，如果在网上搜索“虐童”这个词汇，会有大量的虐童新闻，大多出现在幼师身上，当然，家庭虐童可能由于私密性而曝光的不多。从河北邢台8岁男孩未完成作业被扇“13个”耳光，到山西太原五岁女童不会“1 1”被扇数十记耳光，再到此次温岭幼童被以“取乐”的方式耳朵被揪着上提悬空离地20厘米，这些虐童行径令人发指，也都发生在被全社会期许为“园丁”的老师身上，让人愤慨难耐。

幼师的任务已不仅仅是简单地带着孩子玩，而是相应承担着通过各种专业技能的传授来培养孩子们情商和智商的任务。现今社会对幼师学历及综合素质要求越来越高，这也是幼儿教育向专业化发展的需要。

英国人塞缪尔·斯迈尔斯在《品格的力量》中提到：“民族的振兴是从托儿所开始的，因此，那些管教孩子的人所产生的影响比那些管理政府的人所产生的影响还要深远”。

幼儿教育是一个人的启蒙教育，是教育与发展重要而特殊的阶段；作为人生的重要发展阶段，需要足够优秀的人来担当孩子们的老师。

当我们再翻阅《纪念中国幼儿教育百年学术论文集》时，频频跃入我们眼帘的是——

“人生百年立于幼学！”

“人才培养的至高点在最初！”

“儿童世界的缺失势必造成成人世界的动荡！”

“对儿童的关心程度是衡量一个国家、一个民族文明水准的一个标志！”

可是，我们幼儿园教师门槛如此过低，岂能挑起振兴中华民族的大计！

所以，现在我们的幼师“虐童”！幼儿园幼师门槛过低、自身素质不高，有着巨大的关系！是幼师“虐童”问题存在的根本原因。

最后，颜艳红“虐童案”启示我们，老师是育人的园丁，没有对孩子的爱心，没有对工作的敬重，就当不了老师，尤其当不了幼师。同时，情绪是工作的大忌，老师在任何时候都要注意克制自己的情感，不能把情绪带到工作中去。相反，我们应高度重视教师的情商教育，防止因教师消极情绪爆发给学生带来伤害，给学校带来损失。有多少失去安全感的孩子，走出幼儿园，开始用仇视、怯懦或自卑的眼神打量这个世界？这关乎一个民族未来的阳光与正义。

三、幼师“虐童”是与幼师“素质低”问题有关吗？

幼师“虐童”是与幼师“素质低”问题有关吗？

现在幼师“虐童”是与幼师“素质低”有关吗？！

现在的幼师，谁都知道“无证多、素质低、学历低”，由此导致虐童事件一次又一次发生的问题。

幼儿园老师虐待孩子的原因是多方面的，一方面与老师自身的性格有关，老师不能很好地控制情绪，对照顾孩子没有耐心；另一方面则是工作压力导致的，这种压力源于孩子，也源于社会。”梁艳清是广州瑞兴纸行幼儿园的行政总监，在她看来，体制上的束缚同样是造成幼师心理危机的根源。“教育这一行，薪酬是所有行业中倒数第三的，幼师则更低，这导致一些幼师积聚负面情绪，拿学生出气。

从幼师“虐童照”到幼师“狂扇女童”，幼师这种行为业已触动职业道德教育的底线，挑战着人们的道德底线，

特别是幼儿教师是孩子们心目中的榜样，是孩子活的行为规范。教师是人类灵魂的工程师，一个人可以缺衣少食，但绝不能没有老师。作为最为基础的幼儿教育，要想让幼儿养成良好的学习、生活习惯，为小学教育打下坚实的基础，幼儿教师肩上重任可谓不轻。但从这两起事件来看，幼儿教师综合素质提升已经刻不容缓了！

师者，传道授业解惑也。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。

幼师素质，直接影响着我国教育事业的发展，影响着一代、甚至几代人的成长，影响着中华民族的振兴。

婴幼儿期是一个人接受教育的关键时期，对人生影响深远。成年人的深层心理基础，无论创伤还是良好的习惯，往往都可以追溯到其童年经历。所以，应选拔最优秀的教师从事学前教育。然而，当前国内幼教阶段中，大部分教师的学历、能力等都难称优秀。在很多人的眼里，幼儿教师的工作还是往往被误读为“看孩子”的简单劳动。

所以，现在我们的幼师“虐童”！幼儿园幼师门槛过低、自身素质不高，有着巨大的关系！

相关教育管理部门在深化教育体制改革的同时，切莫忽视教师队伍建设，尤其是幼儿教师的素质，要将幼儿教师综合素质的提升放在重要位置，优化教师队伍，切实提高幼儿教师的综合素质，让这样的悲剧远离我们生活。

四、幼师“虐童”是与幼师“待遇低”问题有关吗？

幼师“虐童”是与幼师“待遇低”问题有关吗？

幼师“虐童”是与幼师“待遇低”有关？！

我们先看华东师范大学教授、中国学前教育研究会副理事长朱家雄教授是怎么说的？

“工资低、工作负担大、心理压力没地方发泄，幼儿园老师就可能偷偷把怨气发泄在幼儿身上。”这是华东师范大学教授、中国学前教育研究会副理事长朱家雄就“我国当前学前教育发展面临的主要问题及政策导向”在重庆市少年宫开讲时所说，近200所幼儿园园长到现场聆听。（详细内容见《重庆晨报》4岁女孩上课说话被老师打手心致软组织挫伤2012-12-23）

朱家雄教授为什么这么说？

因为一个“4岁女孩上课讲话，老师用水粉笔打手板心”，打了几下后，孩子开始喊痛，但孙老师并没有停下来，而是再次举起了手中的水粉笔。孩子下意识地把手往后缩，正巧水粉笔打在了她的手背上。导致4岁女孩“右手第三掌骨骨折，如果恢复不好会出现畸形，到时候还要考虑进一步手术。”（详细内容见今天的《重庆晨报》4岁女孩上课说话被老师打手心致软组织挫伤）

这是又是一个无证的民办幼儿园吗？

不！不！！“学田湾幼儿园具备办学资质，属于公办幼儿园。”，那么这里的幼师很可能是有证的。

想想看，4岁女孩上课讲话，是她的天性、是儿童的天性、创造力！

我们看，4岁女孩上课讲话，学习过教育学、心理学的学前教育老师，竞敢将孩子的手打掌骨打骨折，如果恢复不好会出现畸形，到时候还要考虑进一步手术，这是何等的凶残？这是一个有幼师资格证对儿童的教育吗？

好在打人的幼儿园孙老师已经忏悔，在家长那里，媒体记者看到了这份保证书。“看到孩子的手，我很心痛……我犯下错误，让孩子心受伤，让你们家长精神上也受伤，真的对不起……”文中，孙老师承认了打孩子的事实，落款写着“情况属实”和当事老师的姓名。（详细内容见《重庆晨报》4岁女孩上课说话被老师打手心致软组织挫伤 2012-12-23）

看到没有？这是一个公办的幼儿园、这是一个有幼师资格证的老师，只为4岁女孩上课说话，就被老师打手心致软组织挫伤、右手掌骨骨折，这样幼师有资格证，与其说有，倒不如说无，没有资格证、只要有童心、爱心、真心，就能够教育好我们的小天使。

实际上，对于从事学前教育的老师来说，有没有资格证并不是最关键的,最基本的门槛应该是童心、爱心、真心、细心、事业心、责任心等,而不是资格证。因为一个爱自己职业的人,一定会爱自己职业服务的对象,这是职业道德的基本内涵。虽说幼师“虐童”者大都是没有幼师资格证的,但在现实中,没有幼师资格证的教师多了,如此极端的也只是极少数。并不能说资格证就是一纸保证书,可是,有教师资格证的老师,也有虐待孩子的。今天的孙老师有幼师资格证，她不照样“虐童”吗？

每个人的都是从儿童时代开始的，他们的儿童都应该是美好的；儿童时代受虐的噩梦，将成为其一生挥之不去的阴影。

如何不让我们的幼师“虐童”？

为了不让我们的幼师“虐童”，我们不能让幼儿园摄像头24个小时都全方位对着我们的儿童、更不能让我们家长守候在幼儿园门口防范、不能让儿童带着录音磁带去幼儿园上学等。即便是这样做了也不能保证幼师不“虐童”！

事实上，幼师“虐童”的根源，还与学前教育政府的监管乏力也有一定的关系，我国教育部门对幼儿园的办园办班规模、人员配备、园舍要求、保育与教育和安全的监管等工作等，到目前为止，还没有一个统一科学的标准，这样的学前教育怎么能够从根本上解决幼师“虐童”？

上面，笔者就“学前教育出现幼师‘虐童’问题的根源在哪里”这个问题，拖泥带水、拉拉杂杂、唠唠叨叨地漫无边际地述叙起来，不一定寻找到学前教育出现幼师“虐童”问题的根源，纯粹是个人之见、纯属一孔之见、一家之言，今就以“敢问中国学前教育路在何方”为题，根据所见所闻及其媒体报道中所涉及的内容，探讨一下我们的学前教育路在哪里？来个“抛砖引玉”！希望能引起更多的学前教育中的教育工作者、家庭教育的践行者及其社会有识之士、有志之识，来共同来思索、探讨中国学前教育发展之路、改革之路。

并真诚欢迎同行老师，不吝赐教、指导、指点！

同时，更希望更多师者、家长和有良知、有责任感的知识分子开始思考、关注和呼吁“教育”这个天下第一大事——13亿人的“百年树人根本问题”！

因为这问题解决不了，我们教育的、我们培养的学前教育幼师是否祖祖辈辈、子子孙孙将“虐童”继续下去？

既然如此，那么，现在我们的教育到底如何解决中国学前教育出现的种种问题呢？

请看 第五章 中国学前教育：幼师的队伍教育现状如何？

附录

第四章 学前教育出现问题根源在哪里？

第一节 中国学前教育小学化问题的根源在哪里？

第二节中国 学前教育费用“天价”化问题根源在哪里？

第三节中国 学前教育幼师“低门槛”化问题根源在哪里？

第四节 中国幼幼师“阴盛阳衰”化问题根源在哪里？

第五节 师“虐童”问题的根源在哪里？

附录

《中国学前教育：路在何方？》

目 录

第一章 学前教育对幼儿重要性在哪里？

第二章 中国学前教育问题的出现在哪里

第三章 学前教育问题的危害表现在哪里？

第四章 学前教育出现问题根源在哪里？

第五章 学前教育：幼师的队伍教育现状如何？

第六章 学前教育：幼师有多少无资格证？

第七章 学前教育：幼师虐待过多少儿童？

第八章 如何解决中国学前教育出现的问题？

第九章 中国幼师教育：拯救你的春天在哪里？

第十章 幼师高端化，是开启“中国梦”的金钥匙！