今天没有课，集中一天的时间通过监控观察各班的课堂，重点关注了四个较突出的班级。发现了不少的问题，边记录、截图，边进行单独反馈。收效是显著的。
五（8）的小秋，上午四节课还不错，能够安静地坐在座位上，可是下午第一节课开始，就开始了室 内空间的爬行，所到这处，同学们的惊讶农家委们的描述是一致的，同时发现这个班的第三节课间出现了三名同学打架的现象，于是找了班中五位同学或单独或集体的谈话，应该说效果是好的。其中小秋的表现，先与他妈妈沟通，然后找他来我办公室，提出如果再这样，就回家休息，改正的时间只有明天一天。放学时他是承诺后离开的。现这个班里另一名行为偏差的小喆，也找来谈话了，交流中知道他是来和同学玩的，不喜欢也不想学习；而且当有同学惹他时，一定会立刻还手，因为他不了自己；我一直以为这个孩子有问题，沟通中发现他的思维很严密；与他约定：来学习是学习并跟同学们学习的，要来学习就得改变，不改变就得回家。他跟我签订了承诺。
五（6）是老大难。上午第三节美术课，阿程同学在讲台是手舞足蹈，于是找他来交流，结果他当成了我是来批评他的，导致沟通不是很愉快。但是交流中也了解到，班里的很多同学是不喜欢我的，因为我说得纪律与秩序方面的内容太多，他还提到班干部、学习好的同学也有在背后说我不好的。这个孩子单纯，说的可能是对的。但这个班的班风的确是不正的，我一定要改变他们。思索中，我跟班主任要来的班干部的名单，直到下午的第四节课延时服务时间，才有机会找来班干部开会。一共来了九位同学，让他们边签字边猜想为什么让他们来我的办公室？他们的思维还是很活跃的，而且善于从自身找原因，表扬了他们的优点后，跟他们谈心：我很替他们班着急，以及关键的原因，讲述了他们班老师的优秀……因为坐在我开会的桌子边，我让他们明白了我是与他们平等相待的，他们都很是认真地听进去了我的话，所以给他们提出了作为班干部应该做的：担起自己的职责，用自己的优秀引领同学们奋进。他们很是虔诚地接受了我的建议，兴奋地离开了我的办公室。明天我要看他们的表现。
下午第一节课间，还与五（3）一位在家逃避的同学的妈妈通电话并约定五点打电话找孩子聊天，结果到了六点多才通话。我们是电话沟通，家长开得是免提，听得到孩子的爸爸妈妈很是善解人意，而孩子却很是沉默。感觉得出，孩子是在逃避。于是约定，有时间我会去家访的。
