网课对孩子最大的考验就是如何能耐着性子盯着屏幕40分钟，对老师最大的考验就是怎样把这节课讲得有趣味，让孩子眼睛舍不得离开屏幕。以往的课堂，老师和学生面对面，能时刻关注到每个孩子的学习状态，而且以往的学习多是以讲为主，都是老师先对课程做一个系统的梳理与讲解，然后孩子才开始去做，这样对于面对面的授课是没问题的。但是在网课的情况下，孩子在干什么老师是不知道的，这就给老师的授课以及授课的最终效果带来很大的影响，而且一般的情况下，无论是成人还是孩子，对于一个只是讲述的课堂都会感到厌倦、无趣，结果就是没法集中注意力，因为只是讲述的东西，大家都会觉得很枯燥，特别是有时候我们还听不懂！
对于孩子来说，在自制力差的情况下，你想要让他们在屏幕那头认真听课，首先是这门课能吸引他们的注意力，对于我这个美术老师来说，好难啊，尤其是我的学生还是一帮三年级的小朋友，但是反过来一想，网课也有他自己的优势啊，网络媒体本身对孩子就有一种特殊的吸引力，特别是现在媒体这种动画和声音结合的传播方式，也是非常容易让人快速进入情景，想想孩子在看动画片的时候就明白了，那时候多专注多认真啊，心无旁骛，而且看过之后对其中的情节记得特别清楚。
自我决定理论有这么一说:如果一个人在一件事上有更多的自主权，并能获得更多的成功，他才会更加积极地参与。想到这儿，我就有了一个想法，我们一起做手工吧。 当然，动手课程并不是突发奇想，而是每个年龄段以及每个学期我们都会进行的一般课程，只不过是在疫情的这种特殊时期，我们能上一节别开生面的手工课，或者是一个单元的课程，也许能让孩子更积极参与进来。
结合原本的课程计划，又翻了翻课本，决定就从玩偶开始。八九岁的年龄正是爱玩爱疯的年龄，这些可爱的小玩偶一定可以让孩子乐在其中、爱不释手。选好了课程主题，当然如何开展这节课也是颇费脑筋的，比如像往常一样，还是讲完了之后让孩子课下完成，那这样的话，我们所想要在网课上避免的问题还是会产生，要利用好网络的特点，利用媒体的特殊魅力，所以最终决定以边讲、边看、边练、边思考相结合的方式进行教学。而且在做的同时，大家可以把自己的作品和疑问及时发到班级群里，来一个灵感的碰撞，这样孩子们不仅参与积极性就提高，而且能从中获得更多的成就感。在作品完成后，孩子们还可以借助媒体录一些有趣的短视频分享给大家，可谓一举两得。
一节课的时间是有限的，其实真正的练习时间并不是很多，而我所采用这种方式，是期望让同学们的手和脑同时动起来，让孩子们在看的时候，就像看动画片一样，那么专注，那么津津有味，在做的时候你全身心的投入进去。美好的希望总是会有，但残酷的现实也比比皆是。一堂课下来很多问题接踵而至，甚至会有很多的孩子不能积极的参与进来，或者这个时机反而令他们不知道该怎么去做。原因有很多，有作为老师对课程把握的不够好，孩子课前准备不足，或者是对新的这种授课方式不适应，还有部分孩子是因为在缺乏成人监督的情况下，难以形成自我约束力。任何课程都会有或大或小的问题，有问题我们想办法解决就是，但是我还是坚持认为这种课程方式是值得继续实施的。同时那些课上能快速适应并积极参与进来的孩子，他们的成果还是挺令人欣喜的。
对于我来说，在准备课程的时候，我也会亲自动手去做课程上所要求的东西，当自己亲自做的时候，觉得这种形式令自己非常快乐，而且它不同于绘画或者其它的表达方式，它会令人容易沉浸其中，产生成就感和满足感。通过孩子的作品和孩子们的反馈，更加证实了我的感觉。有些孩子还自发地录了一些小视频，发到了群里跟大家分享他的制作经验和乐趣。但总会有孩子作品敷衍了事，甚至每次都不能按时完成作品，这样的孩子每个班都有，但毕竟少数原因呢，也是大致我上面说的那几种，面对这样的孩子老师也只能挨个的联系到人，各个击破了，即使不能做的很好，但至少也不能掉了队呀。
从开始的手指偶到蛋壳偶，接着是提线玩偶，孩子们经历了从易到难从简到繁的一个过程，创造出了一个个鲜活动人又富有乐趣的形象，还创造出了很多很多他们和玩偶快乐的回忆，虽然不能深入到他们内心去了解他们的感受，但看到他们好玩的作品与精彩表演也可略知一二了。
2003年的非典，我们只能在家写作业，电视也只是我们娱乐的工具，电脑对于一般家庭还是新鲜或陌生，智能手机更是一个稀有物件儿。今天我们的孩子刚会开口说话，就已经知道在屏幕上划来划去点开一个陌生的窗口，打开一个从没见过的世界，甚至因为一个可爱之举，一下就成了一个万千关注的小网红，甚至不经意间，你就可能成为别人世界的“Truman”（楚门）。想想这都是一件神奇的事啊！有这么便捷的媒体窗口，这么好用的网络工具，还有一个不可抗拒的理由，我们也只能好好把它利用起来了，把有趣的课程变得更生动。
巧用我们身边的物品，打开我们创造之门，让课程从我们生活中生发出来，不断为这个世界创造更多新奇而有趣的东西。
