今天的天气格外好，天蓝蓝的，感觉暖暖的。街上的行人大多都戴上了口罩，也有个别没戴的，或许是他们坚信，咱最美家乡是根本不会有那新冠疫情的，对不？请允许我暂且这样认为。我一般是不上街的，要不是单位上有事，我领着不满4岁的＂小捣蛋＂是很少出门的。这不，今天还是拖延了我的写作时间。一路上，走走停停，玩玩坐坐，我那小娃人不大，还蛮会生活。这让我不得不蹲下身子和他一同成长。我始终相信：在书中，不仅有眼前，更有诗和远方。
主题阅读的教学该如何组织呢？这是我一直疑惑的问题。不急，请随我到书中寻宝去。
一、主题阅读材料群的组织
主题阅读围绕某个＂主题＂将两个及两个以上的文本组合在一起，与学生共同进行阅读和开展活动。那么主题阅读材料群可以怎么组织呢？
1.以人文内涵组织
2.以作家作品组织
3.以文学体裁组织
4.以表达特点组织
5.以阅读策略组织
二、主题阅读的话题设计
话题，是主题阅读教学最关键的要素。主题阅读教学的话题重于出乎其外，重于思维深度，有别于一般语文课堂中的提问。
1.有主题，整体建构话题
主题阅读的理想状态是形成＂人与人、人与文、文与文＂的立体对话。实现这一理想状态的关键，是要设计好作为联络各维度纽带的话题。
2.多提一些诠释性话题
主题阅读中，教师要少提一些指向标准答案的话题，学生读读书，很容易就能在文本中找到答案。
3.多提一些批判性话题
主题阅读为学生提供了更广阔的阅读视角，注重学生从多文本中悟出自己的观点，注重学生读出自己的独特感受，获得适于自我的阅读体验和收获。
4.多提一些比较性话题
主题阅读提供了主题统领下的多文本阅读视角，这些文本呈现了统一＂主题＂下的多种信息、多种形象、多种观点、多种表达、多种情境、多种情感等，依凭这种多文本的独特优势，学生比较真实地习练比较、统整、判断等多种阅读策略，复杂情境中的阅读能力就会得到提升。
5.多提一些＂文学欣赏＂问题
对于儿童来说，我觉得优秀文学文本的意义是其次的，意味和形象才是最重要的。有细节就回到文本细处；有联系，就要关照儿童生活。
真是越学越觉得自己无知啊！给学生一杯水，老师仅有一桶水是远远不够的。
