在宋东魁市名师工作室的组织下，我们开启了，2022年1月22和23日的“名师优课--2022年迎新春公益直播活动暨双减背景下小学语文课堂变革专题活动”网络学习模式。
脑科学研究表明，大脑的工作记忆阈限是7±2个信息单位，且只能保持15一18秒。研究也表明，工作记忆的信息单位如果是一组有意义的信息，即一个组块，其记忆的容量就无形之中扩大了，且能增加工作记忆的时间长度。虽然我们不能增加储存的组块数量，但我们可以通过重组或者重新编码，增加每个组块所能存储的信息数量，从而有效提高我们的思维质量。其实，学习的本质就是发现并把握信息之间的内在关联，进而将信息形成新的信息组块，这也是人们在信息社会学会处理信息利用信息的必备能力。当我们教他人一些东西的时候，困难之一是我们已经看到了联系而学习者还没有看到。而“告诉” 是不起作用的，唯有让学生自己去建立这种联系。 教学的目的是引导和促进学生的大脑形成神经联结，而改善工作记忆的容量和保持时间，是提高思维品质和学习质量的生理密码。
在薛法根老师的组块教学实践与讲座中，我眼中看到的多是词语组块，联系生活实实际，在情境再现中进行迁移运用。我听说薛法根老师的组块教学已有多年，更多的关注他的词语组块，没有深入了解段落组块，篇章组块。通过这次的网络再次学习薛法根老师的组块教学，让我认识到，如果把组块教学的理论与现在一些老师们探索研究的“读写结合 单元整合”相联系，把组块教学的理论迁移运用过来，在“双减”政策之下，我们是不是也可以在在单元整合时找到每个单元篇与篇之间的相似点，进行组块教学，集中一个核心目标（落实单元语文要素），设置多项教学活动，提高教学教学质量。
清简无痕，用“组块教学”的策略引导学生触摸语文的秘密，坚持行走在向名师学习的路上！
