1.整体结构
课程性质 对课程“定性”，界定课程，明确课程的育人价值和教育意义
课程理念 课程改革的“定位”，课程改革的立场、方向和观点
课程目标课程内容结果的预设和期待学生学习该课程所应达到的发展水平和最终为什么教
内容要求 学习范围和对象 教什么
教学提示 怎么学 学习什么 怎么教
学业要求 学到什么程度
学业质量 学生在学完之后的学业成就表现
课程实施 根据课程标准进行的教材编写、教学、评价
2.坚持核心素养：
核心素养为本的课程与教学 ：强化化学课程育人宗旨，明确化学课程的育人价值，立德树人。从课程性质 课程理念 课程目标 课程内容 学业质量 实施建议 核心素养都体现了核心素养为纲的要求。要求我们教师的教育理念、教育目的、教学目标都要发生改变。
要站在发展学生核心素养的立场，教学目标的设计，教学内容的功能分析、选择和组织，教学活动的设计和目标定位，教学评价与反馈等，不仅要关注学生知识的理解与掌握，更要重点关注学生从化学视角认识物质及变化的思维题的能力，还要关注培养学生学会思考、学会学习等共通性素养。挑战教师的思维方式、教学方式。
3.义务教育化学课程所培养的核心素养
深度挖掘和阐述化学课程的育人价值(独特+共通) 立德树人
·中国学生发展核心素养的具体化 学生发展
·既重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，又关注与义务教育阶
段其他有关课程的关联(横-纵 关联)
·既强调化学学科及科学领域的核心素养，又反映未来社会公民必备的共通性核心素养(学会学习、合作沟通、创新意识、家国情怀)
核心素养四个维度：化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任。化学观念是特征和基础，科学思维是核心、内涵，科学探究与实践是重要途径，科学态度与责任是价值与立场。既有学科层次 领域层次，又有跨领域层次。
既重视与小学科学课程和高中化学课程的衔接，又关注与义务教育阶段其他有关课程的关联。与高中化学学科核心素养的衔接。
