大暑是一年中最热的时节，烈日炎炎，就像个蒸笼，人们像在做桑拿，耳边还伴着此起彼伏的知了声，我静静地坐在书桌前把《陶行知教育文集》之“师范生的第二变――变个小孩子”反复读了好几遍，只有短短的三页文字，但句句都令我触动与深思。“小孩子懂得什么？”“我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。”下面我将说说自己的感想。
“贴标签”
“你这糊涂的先生！
你的学堂成了害人坑！
你的墨水笔下有冤魂！
你说瓦特庸，
你说牛顿笨，
你说像个鸡蛋坏了的爱迪生。”……
我读到这里，这不正像老师们平时给班上的孩子们“贴标签”吗？单说老师给孩子贴标签肯定是不对的，但现实总能听到老师们的抱怨：某某这个词语抄写了好几遍，听写了好几次，还写不来；某某这道应用题昨天才做了，今天就只换了一个数字，依然不会做；某某课堂上一问三不知，他们笨得像“猪”……殊不知，这些话语一出口，会给孩子带来多大的伤害，有可能会让孩子一辈子就有阴影，总觉得自己比别人差，孤僻，甚至失去学习自信心……
其实，作为老师，我们要清楚地知道，每个孩子都有自己的花期，有的孩子的花期早，表现突出；有的孩子花期迟，表现一般，甚至不如意。我们一定要懂得尊重和接受那些花期迟的孩子，此时此刻他们更需要老师的爱心呵护，耐心教导。比如之前老师们的抱怨，我们要设身处地的去帮孩子找找原因，是什么原因导致孩子抄写一遍两遍还不会呢？是孩子没用心记混淆了，或死记硬背，当时记住了，过后又忘了，还是另有原因，有可能孩子根本不理解词意，尤其是诗句的字词出错最明显。课堂上，孩子为什么会出现一问三不知的现象呢？老师就要及时反思，在教学过程中是否关注班上所有的孩子，教学是否有趣，是否能调动孩子们的学习主动性和积极性……一旦发现孩子搞小动作，就要及时纠正，一个眼神，短暂的沉默，一句抑扬顿挫的话语，走到他旁边提醒，或抽他旁边的孩子回答问题，他再来复述一遍，达到纠正搞小动作的孩子回到课堂继续听讲。
创造始于问题
“小孩子懂得什么？”“小孩子是再大无比的一个发明家……他能把你问倒。……倘使您能完全回答小孩子的问题，便取得一百个博士的头衔也不多。”的确，小孩子天生好问，对周围的一切充满了好奇心。陶老说过“创造始于问题！”所以我们不要做那一个“糊涂的先生”，千万别扼杀了小孩子的想象力。爱因斯坦曾说“想象力比知识重要。”可想而知，我们一定要牢牢地记着：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们的教育的方式方法就要调整，对待孩子们的问题时，我们不要嫌弃他们话多，难缠，一定要保护他们对世界探索的好奇心，虽然不能一一解答他们提出的问题，但我们可以引导他们去猜想，去实践，去探索，去研究，面对困难与失败永不放弃！
变个小孩子
陶老说：“忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入在小孩子的队伍里去吧！你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园……你立刻会发现小孩子的能力大得很：他能做许多您不能做的事，也能做许多您以为他不能做的事……”是啊，现在我们老师不能像私塾先生一样板着面孔，手拿戒尺，一副高高在上的样子，而要讲究亲和力，与孩子们心换心，你对孩子们好，他们也对你好！而且他的学习还不用你操太多的心！哪怕你给予他一个微笑，或拍拍他的肩，或握握他的手，或来一个拥抱，或是一句暖心的话……他都会跑回家告诉家长，会开心好长时间，只要远远地看着你走过来，他就会跑过来叫你一声，或帮你拿手里的东西。课余时间，孩子们邀我一起做游戏：跳绳，“编花篮”，“丢手绢”……看着孩子们的笑脸，我也变成了一个小孩子，一起蹦，一起跳。
有时孩子会主动跑来悄悄地告诉我，“老师，我的爸爸和妈妈昨天吵架了，妈妈拉着行李箱去旅游了。”“老师，周末我们到泸定桥去旅游，买了一顶红军的帽子。”……孩子们把我当成朋友，是多么信任我呀。
变个小孩子真好！我和孩子们一天天的相处，我爱孩子们，孩子们也爱我！
