收集了不同机构对作文批改的做法：
1、快乐魔方作文：
如同在师资培训中，成长为一名作文老师的条件是敢于突破自我，所以在培训的整个氛围中，分组pk，在浓浓的竞争文化的驱使下，每个老师都被带动起来。
团队文化中的积极与主动，鼓励与赏识也正是作文课中对待孩纸的要求与态度。
参与的程度决定收获的程度，能调动每个孩子的积极性，才能让孩子真正爱上作文课堂。
作文批改一样要遵循这样的原则。
当然，因为是批改，在赏识和赞扬背后还少不了批评。
这就体现在老师的评语中。
这里的批评分为批改和写评语两个方面。
批改指的是使用修改符号对作文里的内容进行标注，比如标点的使用和错别字的改正，在错别字方面，低年级的孩子可以把正确的字写在旁边，高年级的孩子用符号框出后让他们自己改正。
词句段的修改，看用词是否准确；看句子本身是否存在语病，表达是否通顺；看一段话里是否用了修辞的手法，表达上是否主体生动？教师用好句符号进行标注，在旁边做一些批示，让孩子知其然更知其所以然。
写评语是教师的在批改作文中的重头戏，在与洪塘王老师的交流中，为此还有一些诉苦的味道。
对于作文的评语，必须掌握汉堡包原则，也就是赞扬－批评－赞扬的三层原则。对于弱一点的学生，笔墨多一点鼓励，对于好的学生，侧重不足的地方。
作文不像其他学科，一次写好并不能保证每次都能写好，这其中态度很重要。
如果遇到一些孩子的作文确实无任何闪光点，怎么办呢？那就点评他的书写或者是态度。
按套路批改是为了能更好体现出老师的认真与专业。以最快的速度生产作文教学老师。
2、大鼻子快乐大作文：
参考资料：《作文教学跟我来》
作文的评估可以分为三个部分的内容：错别字的评改；句子的评改；整篇文章的评价。
第一节:不必为小学生改正错别字
而对于他们的错别字，教师可以采取几种途径进行帮助。
第一，教师可以在学生写作文的时候巡视于教室之中，当发现某个学生的几段文章中已经出现错别字后，告诉学生注意，请他把错别字找出来。
第二，要求学生在写作的过程中不要管错别字写了再说。
第三，一些比较突出的错别字，特别是对于低年级的学生来说，必须进行全班辩证分析。
第二节 应指出错句但不宜示范
尚处于小学阶段的学生，是最富有发散思维、创造精神与想象力的。
许多句子，其实是可以有不同的表达方式、有不同的排列组合的，有的时候略有违背固定搭配，仔细推敲，似乎更有滋味，
教师对语言的掌握并不十分到位，只要看到学生略微出格、稍有不当、就大张挞伐。非要亲自动手厘正以解心头之恨，结果，往往限制了学生的发散思维。
教师在批改作文中的错误句子时，在修改学生错句、病句的时候，应该只指出此句的不妥或者错误，不要在作文本上改出教师认为唯一正确的句子。
也就是说，只让学生了解什么是不正确的，而不要给学生造成"只有什么才是正确的"的感觉。
如果教师在批改学生作文的时候，贸然改动学生的也许不太通顺、不太清楚、不太符合语法的句子，用教师自认为正确的句子代替，一则学生往往会被教师的修改“一锤子定音”，以为唯有教师修改的句式才是唯一正确的，从而放弃了自己独特的看法和见解。
也许，正是这些似是而非的病句和错句.“顶替”和“装扮”了他们原有的思想火花，才更为直接地反映了学生非同一般的思维智慧。
什么文字表达了什么意思，只有作者自己才最清楚。我们应该尽量地尊重学生的作文。可以在不妥的句子下面画条线，表达疑问，但是最好不要改动学生的具体文字。更不要生硬地放上教师对学生们文章的断章取义的片面理解。
其实，只要真实地反映现实，艺术的表现现实，历代人们创造出来的一切
词汇都是"好词好句"!
不经常写文章而经常地修改学生的文章，应该说对文章生成的思维状况、文章生成的心理影响，以及各类文章、各种情绪乃至不同视角所出现的句式和句法都不会有深刻的理解。
结论是：青少年自有他们进行观察和了解事物的独特方式。正因为此、他们的画图才具有一种稚拙的美，他们的语言才有天真的韵味。我们应该鼓励他们大胆地运用这种方式，而不能妨碍或者扼杀了他们的天性。
综上所述，我们在看到学生的错句和病句时，比较谨慎的方法是在被认为是错句或病句的下面画上一条红线，以引起学生的注意。
这样，既可以引起学生对语言和句式的注意，也训练了学生的表达和修改能力，远比教师凭着自己的臆断修改学生的句子科学得多、当然，这样也减少教师不必要的劳动支出。
第三节 减轻教师负担的“评估六环节”
学生作文水平的提高，所涉因素很多，大抵说来有:
1.作文前的思维训练。
2.作文前的感情激荡。
3.作文前对生活的认识和摄取。
4.作文时教师的教导。
5.作文题目或者所设作文内容对学生的“诱导”。
6.作文课堂上教师所进行的“巡视评改”“朗读评改”以及作文后的讲评。
7.语文课上教师对学生写作知识和写作能力的灌输。
8.语文教师对学生阅读习惯、阅读范围、阅读速率的引导和培养。
9.语文教师对学生课外摄取生活能力和范围的指导和培养。
10.语文教师对课外阅读的指引和指导。
11.作文批改。
六个作文评估环节
一是"巡视评改。，二是"朗读评改”，三是让学生们互批，四是学生自批五、教师选批、精批几篇作文、由点及面地了解全班作文状况。六、教师填写“'班级作文批改情况表”，对整个班级的作文情况做宏观的分析。
3、考试作文评分标准
这个作文评分标准在我们平时教学中有两个功能：
一是平时测试阅卷时作文评分的标准，可以控制教师阅卷赋分的随意性，有章可循。通过对几个重要因子的评价，学生作文的优劣以等级的形式呈现出来，分值的获得相对科学规范，最大化减少人为因素的影响。
二是平时作文训练的评价手段，可以用于学生自评、互评、教师评阅。不仅提高学生评改作文的能力，也可以减轻教师作文批阅写大量评语的负担。
这个标准只是粗线条的框架，我们在操作时，可以根据不同作文训练的重点进行更细化的分支。
小学作文批改模式
