苔花如米小，也学牡丹开。让每一个人把自己的想法写在一张便条纸上，讨论时将所有便条纸粘贴在一起，让所有人都有看到每一张纸条上的内容，讨论之后在粘贴纸上标记大家都有同意作为小组讨论的文字，然后以实物投影或手机拍摄粘贴在一起的小组便条纸，上存汇总。当有了自己的思考之后，我们还需要开展对话，去了解别人的想法，去完善自己的观点，共同凝练出团队的思考成果。每一位学生都有自己的思考，每一份思考都有价值。
适时地开展小组活动，让学生看见同伴参与学习的不同方式，分享自己的理解和误解，进而共同完成学习任务。同时需要制定更为明确的小组活动规则，才能保障小组对话的有效开展，才可以每一次较好的掌控课堂互动。将课堂教学以学生需求为中心，分为三个层面，对权力的需求，对乐趣的需求，对归属感的需求。学生有不同的观点，会激发其他同学产生新的思考。小组讨论是课堂上常见的小组活动形式之一。在小组讨论的过程中，每一位学生不仅需要发表自己的看法，更要倾听别人的观点。当不同观点出现时，学生之间要相互尊重倾听，平等交流。在小组报告时，必须体现出小组听到的不同想法，以小组讨论走向小组对话，从而实现深入的学习。
遵循以生为本的理念，充分调动学生的学，以落实课堂实效性。在有限课堂时间里，找到学生活动与课堂容量之间的最佳平衡点：整合活动任务，达到多维学习目标；围绕真实学情，精准校正知识盲区；限时课堂活动，有效提高学习效率；整体把握进度，科学调节课堂。经过一段时间的思维与学习方法的训练，学生的学习会得到提高。那我们每一节课的教学容量自然加大，教学进度也有所改变。
