好奇心，人类最原始的求知欲望
我们经常说一句话，“兴趣是学习的最好老师”，什么是兴趣？其实兴趣就是好奇心。也就是说好奇心是激发孩子学习的内生动力的最有效的因素。那只要有好奇心，孩子就有学习的内生动力吗？
在杜威撰写的《我们怎样思维•经验与教育》一书中对好奇心有这样的阐述：好奇心的最初表现是同思维无关的，它是一种生命力的过剩，一种有机体能力丰盛的表现。儿童在小时候会对很多东西都充满好奇，于是，以问题的方式向外界寻求答案。
可杜威认为，儿童提出问题并不是寻求科学的解释，只是渴望所处的奇妙世界想要获得更多的认知。随着认知的增加，儿童隐隐约约的感觉到，直接感觉到的并不是事实全部，追求事实背后的东西及更多的事实成为他们想要的。杜威认为教育的目的是利用有机体本身的原始好奇心，引导其获得理智的发展。
作为家长和老师，如何才能充分利用好孩子的好奇心呢？
好奇心应该是由身体感知万物，而内心自发生长出来的。因此，要尽可能地为儿童提供实践，体验和感受的机会。在自然中，在真实的情境中，才会获得这样的机会。光是在书本当中是很难获得身体感知的。以任务为驱动，以问题为导向，有长远的目标，这些都能够有效的利用孩子的好奇心，激发其内在的原始动力。
那作为家长和老师，如何能够引导儿童的好奇心进而转化为一种思维能力呢？
儿童的原始好奇心并非能增长为儿童的能力，杜威提出了一些观点，家长和老师要为儿童提供材料和条件，使生物性的好奇心被引导到有目的，能产生结果的增长知识的探究，使社会性的探究精神转化为向别人求教的能力，一种不仅向人求教，同时也向书本求教的能力。
那对于教育者也应该保持一种好奇心，只有自身保持一种好奇心才能够将儿童的好奇心引向深入。好奇心容易产生，也容易消失，只有被引导到有目的，能产生结果的增长知识的探究中，好奇心才可能长期保持。
