昨天，刘恩樵老师让我们进行了大单元教学设计，今天就进行单篇教学设计。设计的文章是《虽有嘉肴》。
新课标提出“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”
根据新课标的要求，设计时要有情境，还要有学习任务。《虽有嘉肴》是一篇小议论文，主要论述学习的重要性。情境的设计应体现在学生的学习上。古文的学习方法就是反复朗读、关注注释、抓住关键句。
我就以学习的主题来设计情境，“学校让每个班级的学生在课桌上都贴上座右铭，今天这节课，同学们就在《虽有嘉肴》里选出自己的座右铭。”这节课由这个情境设计了三个任务。
任务一:读熟一短文
同学们，要想选出自己的座右铭，需先要读熟文言文。
1、读准字音
同学们这篇小短文读过三遍的举手，大部分学生都举手了，指名学生读短文，学生会读错“兑”“学”，找学生纠正错音，就会出现一个问题“学学半”，第一个为什么读xiao，而不读xue，学生会答“学字是通假字”，这就是学习成果，学会了通假字，再让学生说出“学学半”的意思。在读准字音的环节中让学生学会通假字“学”。
2、读出节奏
为了让学生能更清楚小短文的句式整齐，感受句子的韵律美，我用诗歌的形式来排列。
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，
教然后知困。
知不足，然后能自反也。
知困，然后能自强也。
故日:教学相长也。
《兑命》曰“学学半”，
其此之谓乎！
这样排列，学生读起来会感觉朗朗上口，原来是对偶句，让学生再练习的过程中，根据语感读出节奏，用以前读古文的经验，融入情感来读这首小短文，他们自己会读出节奏的。
3、读好书法
出示《虽有嘉肴》的书法作品，学生来读
任务二:读懂一短文
同学们，结合注释和工具书，理解文章，在理解文章的基础上，找出一句作为自己的座右铭，并说出你选的理由。
(这个环节学生说所选句子的理由，其实就是对这个句子的理解，文言文不需要老师带着学生逐句翻译。学生找到自己的座右铭，把它贴在自己的书桌上，以此起到激励的作用。)
任务三:读深一短文
1、同学们，你们都找到了自己的座右铭，再看这篇小古文与下面这篇小古文，它们的题目有特点？(学生会发现都是用古文的第一句为题)这些古文没有题目，古人拿第一句来作为题目，如果让你给它起个题目，你会给他起个什么题目，并说出理由。
预设:学生会用“教学相长”做题目，在说理由时，我引导学生知道“教学相长”是这篇小古文的观点。学生还会用“知困”“自强”“自反”，能不能做为题目呢，学生讨论。学生讨论过后，在教师的引导下分析能不能做为题目。
2、拓展一短文
拓展《孔子学琴》，让学生进一步理解“学然后知不足”的道理。
3、学习了本篇短文，明白了学习的重要性，结合生活事例，说说你以后如何对待学可。
文言文要读，要用不同形式的读，尽量当堂熟读成诵，所以我设计了三次朗读，这三次朗读能让学生达到背诵的目的。
我依据新课标的情境化与学习任务设计了《虽有嘉肴》的单篇教学，教学时，给学生设计情境，能激发学生的学习兴趣和热情，也能让学生把所学知识与生活联系在一起。陶行知倡导“生活即教育”，与新课标是相符的。教育不能脱离生活，脱离生活的教育是死的教育，我们应把学生教活，让学生不仅能学到知识，还要学会生活。
