2017年10月31日我县60余名小学教师在教研室的组织领导下赴山西省太谷县展开了为期3天的学习之旅。我们此行的目的就是要从实际出发，实地去感受太谷的日常教学，而事实上我们确实不枉此行--太谷的教育扎实而又朴实，让我们每个人都受益匪浅。
六个乡镇60多名教师分成了两小队，分别去往太谷师范附属小学和太谷明星小学求取真经，我们则有幸被派去了太师附小。进入学校热情的接待老师就将我们带领到了教科研办公室，并为我们安排了两天的学习内容。这次培训细致到分科分学段，一名老师带两名跟岗教师进行“手把手”备课、上课指导。我们各自认完师父后便先集体听了3-6年级四位优秀教师的示范课，一堂堂真实而又具体的公开课没有任何作秀的痕迹，无论是教师还是学生都沉浸在自己营造的学习氛围中，丝毫没有受进进出出的参观者和身后的听课老师们影响。学生们只是在教师的引领下合作，探究或交流，身处这样的环境，你也会不知不觉地进入了角色。
太谷的24字教学模式已经非常成熟，并逐步趋于打造高效课堂，向40分钟要质量的更高层次。通过对学生从一年级开始的阅读培训，对小组的捆绑评价，感觉一节课下来，教师轻松极了。而我们只知其一:课前老师的备课才是最关键和最体现功夫的精髓之处。
学生课前需要完成的自学导读单如何安排，预设问题如何设置，需要设置哪些问题，课堂会出现怎样的突发状况都需要老师做到滴水不漏。而这对于老师来说必须要研读教材，吃透教参，完全把握知识的前后联系以及重难点。这看似简单的两页纸却让我在之后便体会到了它的艰辛与对专业化的高要求，我的师父郭晓华老师为我们细心指导了导读单和学案单各自的作用及如何创作完成，她告诉我们，备课、上课最主要的不是华而不实的教案书，而是师师必备的教参，然后，我看到了她的教参书的样子--全是红笔勾勾画画或是密密麻麻的批注。
我们不由得心里感慨万千:作为大学毕业的人，个个觉得教小学信手拈来...术业有专攻，我们还差的远啊！
根据所学，在郭老师指导下我们花了一下午自己备了一节课《笔算除法》，完成了导读单和学案单的制作，晚上到了宾馆又反复串了几遍，第二天早上就实打实登上了太师附小的讲台。两节课下来郭老师又挨个儿点评，指出我们的不足之处，觉得郭老师轻松的课堂我们反而很吃力，短短的两天还是只学到了些皮毛，高人已指路，还需自己悟！
告别太师附小，最后一天的学习任务是听太谷县教研室张四保主任的报告--《核心素养的教学转化，创建智慧课堂升级版》
不得不说张主任的报告句句打入我们心头，他从为什么要课改出发到和我们分享了现下小学阶段培养的五好学生（一个好身体，一个特长，一手好字，一肚子好文章，一口流利的普通话），到新语文教学的五大板块（通读整单元，精讲一篇，精讲略讲课文对比，海量阅读，独立创作），到原始传授式教学的利与弊，到数学课的“讲明白≠会”，到提问题“是什么”向“为什么”、“怎么做”向“怎么想”的层次过度...需要分享的太多太多，需要反思的也不计其数，需要改变的更不是一星半点，我们要一步步摆脱“满堂灌”，从自身改变，不再做“加班加点”摧残学生、“辛辛苦苦”误人子弟的老师！
课改之路还很漫长，我们永不言弃！
