今天又有机会现场聆听王绪溢博士的教诲，真是幸运！每次听王博士的评课都有很深的感触，这次也不例外。
在平时的教学中，很多时候我们都把时间花在教学设计上，考虑得更多的是如何“教”学生；那么是否我们可以换个角度，从学生出发，花些时间训练学生如何“学”，帮助学生养成学习需要的习惯，从而促进学生更好的学。
我们课堂常常让学生进行小组活动，那么怎么将小组活动做到位，促进学生更好的学呢？听了今天的评课我有以下几点的思考：
一、“小组交流”做到位
原来的小组活动，最常听见的就只是说：“同学们讨论一下！”小组中一定有思维反应快的和慢的学生，这样的小组活动则很容易成为学霸的一言堂，小组其他反应慢的成员没法参与交流，久而久之就产生不思考，不参与的习惯，自然就影响学生学习。为了避免这种情况，我制定了小组规则，要求学生轮流说，每个人都要说。为了落实让学生真正轮流说，我在小组交流前给小组成员编了号数，按照号数轮流发言，先让1号发言，30秒倒计时后，换2号发言......，能够明显感觉到，这样的效果比没有规定轮流发言，分别计时的效果好很多。
但是慢慢的又出现了新的问题，有的学生轮到时就是一言不发耗完30秒，仍然不发言。受王博士今天评课的启发，反思这种情况的发生可能有以下两种原因：一是学生真的不会，不知道说什么。这就需要我在任务设计时充分考虑学生的认知水平，提供适当的支架；二是学生已经习惯于不发言，不愿跳出舒适区。这种情况出现在个别小组中，人数应该不多。那么在进行小组交流时，就需要特别注意这几个学生，适当的进行发言指导，可以从帮助学生开口说开始，比如重复前面同学的观点或者说一两个自己思考的关键词，教师在这期间努力发现学生改变，对于有张口发言的孩子及时给予加分的积极评价。逐渐培养学生从开始开口到参与交流学习。
二、“教师拍照”做到位
小组交流后，教师拍摄学生作品要做到位。之前我也没有注意到这点，可能为了赶时间，没有调整好手机拍照的角度，上传大屏后，需要有很多动作对图片进行修改，比如旋转、裁剪等，无形中浪费了课堂时间。在拍摄时就需要调整好手机横竖屏的角度，注意靠近学生作品满屏拍摄。
三、“学生汇报”做到位
学生上台汇报，痛点有三：声音太小、背对同学、只对老师说。究其原因，教师并没有针对性的强化训练学生的发言行为。针对这个问题，在学生汇报结束后我进行明确的评价，按点加分，比如声音洪亮加1分，站姿正确加1分，学生一上台我会要求学生先说一句：“大家听我说”，有说的加1分，还有汇报小组结论时有说“我们小组的观点是......”加1分，有说到“听了某个同学的发言我......”加1分，通过这样明确的加分，3节课后，学生的发言就有明显的改善。
当然，刚开始做这些，是需要耗费些时间的，但当学生明白熟悉了这些规则后，学生的学习就快起来了，这就是王博士所说的“慢就是快”的含义吧。
