20190301中科院心理所作业儿童画解析
2018绘画心理学老师 史明洁老师
[if !supportLists]1、[endif]儿童画照片
[if !supportLists]2、[endif]儿童绘画情况介绍：年龄性别家庭成员有无绘画学习经验绘画实施背景越详细越好
[if !supportLists]3、[endif]绘画心理分析内容（结合儿童绘画年龄特点及心理特点进行分析）
[if !supportLists]4、[endif]自己分析理论
马恺力Kyle，【3岁作品】
背景分析：
背景分析：
马恺力Kyle，男，3岁，2015年10月19出生，画画时间：2018年12月；
家庭成员：爸爸妈妈和孩子，平日爷爷带孩子时间较长，家庭比较注重孩子亲子阅读，妈妈是英语教师。
没有绘画学习的经验，平日喜欢玩具车，希望玩碰碰床
以上五幅画是Kyle上学期的绘画作品中选出。
绘画真的是儿童最喜欢的一种艺术活动，也是一种创造性的活动，无论是孩子开心还是伤心的时候，他们都会拿起画笔涂涂画画，然后再有模有样的跟大家分享，说得头头是道，对于儿童语言、思维的发展有很好的促进作用。
这五幅图呈现马修斯发现的幼儿的“三个绘画标记动作”：垂直弧、水平弧和推拉弧。三岁宝宝经常做的就是推拉弧动作，他们只要抓住类似笔之类的物体，就会尽可能在胳膊够得到的范围内推拉，且反复重复。Kyle经常也会画出水平弧，但是因为手部肌肉力量不到位，无法控制手部动作，水平线总是有一种飘的感觉。
有时候Kyle拿起笔快节奏的重复水平推拉小手臂，快速形成一圈圈的线条，然后会开心满足的哈哈笑，然后告诉我们在这是跑车赛道。
涂鸦期绘画形成主要源于儿童的动觉发展特质。该时期的孩子偏爱节奏性活动，从而获得主动性动作快感。绘画与其动觉发展形成一种自然匹配，即儿童通过涂涂画画，从小手臂的快速、重复活动中获得了律动性快感和满足感。
涂鸦期儿童的思维活动以感知动作思维为主，是一个从下意识动作到主动有选择活动的心理过程。在这一时期，热痛随着年龄段增长，开始逐步产生符号表征能力，在某种程度上，加工整合信息的能力也得到初步发展。这些思维活动的特点，可以通过儿童的绘画反应出来。
涂鸦期的儿童的身心发展特点可以概括为三点：第一对线条和图形具有较好的视觉观察力。当这些绘画元素被害者感知后，就会激发儿童的感知兴趣，增强涂画的欲望。第二，涂鸦的过程是手眼协调的过程，涂鸦水平的不断提高有利于儿童发展手眼协调能力。第三涂鸦动作与表现出来的图形结合，意识到与图形变化的关系，会促进儿童主动控制动作，促进其视觉能力发展。
图一图二
Kyle小朋友还处在儿童绘画的第一阶段：涂鸦期（伴岁-4岁之间）涂鸦是应为这个时期儿童在绘画呈现特征上表现为线条混乱、无规律、无任何意义的乱涂乱画而得名。这个时期儿童在绘画呈现特征变现为线条混乱、无规律、无任何意义的乱涂乱画而得名。
图一图二是Kyle入学不久的作品，基本属于无控制涂鸦的现象比较明显。
无控制涂鸦绘画是儿童绘画发展中最为初级的类型。早的话是半岁可以出现，晚的话是一岁半也会出现，是完全受幼儿的动作影响的典型的乱涂乱画，没有任何尼尔，儿童在无控制下，完全受动觉韵律快感的左右完成绘画。
Kyle在家里比较少的时间拿起笔图画，妈妈担心他吃蜡笔等等的行为，所以刚刚入学后的Kyle还会有这个无控制涂鸦的现象，但是很快就会过度到有控制涂鸦阶段，图一 图二明显就是无控制涂鸦现象偏多些，也呈现出一定控制状态下的闭合的能力；
图三图四图五进入有控制涂鸦期；
有控制涂鸦画是在儿童发展到能够自觉控制状态下形成的绘画成果。最初，儿童会在乱涂乱画过程中进行无疑是的动觉控制i，劲儿形成无规则的图像到有规则的图形。一旦类似圆形这样的图形被儿童觉察后，儿童就会渐渐产生有意识绘画图形的想法，从而进入有控制涂鸦期。一般情况下，孩子一岁半进入有控制涂鸦期，晚的话2岁半进入。有控制涂鸦是儿童绘画从无疑是绘画到有意识绘画的转折点，是儿童绘画发展过程的关键点。图三 图四 图五基本可以观察出，Kyle已经开始画出较清晰的图四图五，不仅有控制，闭合的特质，而且有土星分离的初步特性出现。
尤其是图五部分显示出Kyle的模仿涂鸦的阶段：妈妈记录反馈，是因为带他参观海洋馆，他特别喜欢海洋馆里的鱼，记忆到现在依然很清晰，在我完成本文时我采访Kyle,他告诉的名称和妈妈 记录的完全不一样，但是图五他仍然记得是浴缸，还有大鱼小鱼等等，描述的时候还很开心，还告诉我是黑色的大鱼，特别漂亮。
图五Kyle的作品中浴缸和小鱼，小鱼的模仿真的很形象，可以看出他已经具备一定的符号表征的能力，同时，也开始具备一定的整合信息的能力。
模仿涂鸦是儿童手眼协调能力发展到一定阶段的产物。模仿涂鸦的特征：一是乱涂乱抹被逐步控制，呈现在画纸上的是儿童动觉控制下的线条与图形，二是儿童把生活中观察到的事物，用自己独特的绘画方式表现出来。模仿涂鸦一般在三岁左右出现，以仿字涂鸦最为常见。
涂鸦期最后一个阶段是命名涂鸦期：是涂鸦期的最高阶段，儿童在这个阶段基本可以完整控制绘画过程，他们可以根据自己的意愿勾勒出一些便捷清晰的简单图形，或者能够把自己认识到的某种事务的基本轮廓画出来，并可以对绘画命名。一般情况下，模仿涂鸦和命名涂鸦会同时出现。
涂鸦期的教育启示：
涂鸦绘画是儿童动觉发展的产物，是儿童无意识控制向有意识控制发展的过程中所出现的活动形式。因此，教育者在引导孩子完成涂鸦画的过程中，一定要遵循儿童发展规律，不可为了追求绘画技巧，过早地引导儿童画出他们认知能力之外的事物。
小班孩子特别沉醉在自己的绘画过程中，对于小班老师来说，看着孩子们画画是最开心、最宁静的时刻，没有了争吵、哭闹和打斗，一片祥和的氛围中个个娃的脸上都洋溢着笑容。
同时也能感受到儿童绘画就是孩子心灵的窗口，从画中可以体会到他们内心的酸甜苦辣，他们的忧愁和开心，他们的愤怒和不满。这个也是大家疏散情绪的最好途径。对于儿童绘画的评价，最重要的一点就是儿童自我的满足水平，这个自我满足水平完全可以从孩子的表情中看出来。
绘画不仅让孩子参与到实体的操作活动的过程中，还使得儿童特有的想象力在不经意间得以充分体现与发展。当我拿着手机中拍摄图片给Kyle分享时，他很开心自己的名字在上面，虽然现在当下他讲述的内容已经和当时的记录不一致，当时孩子对于自己作品成果的欣赏中重新获得做事的动机和乐趣。
绘画之所以特别受小班中班小朋友的热爱，是绘画游戏不受人恩惠游戏规则的约束，孩子可以自由地完成绘画游戏过程，符合儿童乐趣性的特点；绘画游戏更多的时候是个体独立完成，这样小班孩子本身就是平行游戏为主，他们可以独立思考和选择自己想要的东西，绘画也是一个可以立即呈现成果的游戏，满足孩子的即时满足的需求。
求。
