中国孩子在没有办法大量阅读之前，靠自然拼读 + 熟读课文 + 定期复习 + 游戏，单词关不难过！拼读帮助孩子音形相连，熟读课文带动孩子熟悉单词运用，定期复习战胜遗忘，同时用游戏来提升趣味和兴奋度。

杨老师：美国孩子怎么样记英语单词呢？我的学生，五六年级的，记单词太费力了，小学英语课标对不同年级的词汇量有明确的要求。

海湾答：美国孩子记单词靠 拼读 + 大量阅读+ 游戏。中国孩子在没有办法大量阅读之前，靠 拼读 + 熟读课文 + 定期复习 + 游戏，应该是不困难的。

你的学生会拼读吗？有拼读能力的孩子，形音相连，能省很大劲

杨老师：你是说自然拼读吗？自然拼读在Let's spell部分涉及较多，记得一节课上，学生对生词change不会读，我让他们自己用自然拼读法试着读，你猜他们怎么读的？一个学生读成了“嫦娥”！

海湾答：哈哈！不过这倒也不奇怪，如果没有足够的了解，自然拼读是不容易读对的。比如，孩子读成嫦娥，应该不了解词尾的 e 往往不发音。

自然拼读确实值得花费时间去教，否则孩子英语学习效率很低下。而且拼读是个教一点用一点的东西，教了就能用起来，学一点就能省一点力的。

比如，把 change 发成嫦娥，我会夸孩子知道 ang 在中英文发音相近，但是不了解 ch 和 e 在中英文的不同，他至少对了 1/3 呢，把剩下  2/3 学会就好啦

你的学生单元音单词，类似 not 和 take 这类单词过关吗？知道单元音啥时候发长音，啥时候发短音？一旦了解了，他们把生词读出来（自然拼读）、和记住了声音写出单词来（记住拼写）这两边都能用。

杨老师：单元音基本会一点点，我再给加以辅导，对高年级来说，估计问题不大

海湾答：一步步来呀，拼读简单点说就是三步走。第一步单元音长短音两大类搞定，第二步把和元音拼一起的辅音也都弄明白的时候，第三步就是多字母组合的发音规律了，首先是双元音字母，基本上就是读前一个元音字母的长音。然后就是大家积累各种其他规则，比如 all, oo 之类的。

到第三阶段的学生，change 这类单词的发音应该能搞定了，因为 ch 和 魔鬼 e 在单元音单词都学会了，那么加上中间大家很容易学会的 ang 就好啦

我给你推荐一本书：苏博士的 Hop on Pop。这本书好玩又好用，我刚从微信发不过去，发到你的QQ上了。我这里给你发几页，

杨老师：看到了

海湾答：这本书帮我们总结了大量组合音的规律，然后用熟悉的单词带动学习不熟悉的单词。内容有好搞笑，孩子们估计就是熟读记住都挺开心的。

三步搞定拼读除了元音长短音能相对集中学习之外，辅音和多字母组合可以不断增加。边学边用。一次学一堆孩子太难消化。

拼读运用两部分，一个是看见生词能读出来。这一步学会意义重大，从此能熟读课文了，不至于想不起来老师教的单词读音就不敢去读。能熟读课文，学生培养语感才有了第一步，熟悉单词，熟悉单词的运用，熟悉介词、句型及其他语法都是首先要熟读课文的。基本上可以说，小学阶段，能熟读课文的孩子学校英语考试应该不会低于七十分。

拼读运用的第二部分就是根据读音写出单词。如果学生已经熟读课文了，相信生词的读音也都熟记了，大部分规则的单词就能记住拼写了，少量的不规则单词记一下，不难过关的。

杨老师：所以这就是 自然拼读+熟读课文 了，是吗？

海湾答：没错，熟读课文自然熟读单词，所以每篇课文的单词也就能搞定了。再来就是培养孩子们的信心和记忆习惯。五六年级的学生，中文已经很熟练了，他们记一个中文生字，有很多帮助记忆的联系，比如形声规律等等。而英语，孩子们刚起步，积累知识有限，记忆联系少，遗忘速度快很多，老师需要多鼓励孩子们，帮助学生减少畏难情绪。

因为容易遗忘，需要和孩子们一起建立一个记忆节奏，比如每周五来个单词小测，考考本周学的单词。周末布置个回家分类整理单词的作业，可以按意思类别分，比如人体比如颜色，也可以按发音组合分，比如所有词尾是 er 或者 tion 的单词，周一来比赛大家整理的单词。带上游戏的学习，让孩子们都兴奋些，嘻嘻哈哈看似乱，记住的内容可一点不少。精心设计一下，效率绝对比光考试来得高，毕竟孩子没有动力去复习的考试，其实没什么帮助。

自然拼读 + 熟读课文 + 定期复习 + 游戏 这几步下来，背单词完全不是大事了。