这次赛课的机会对我来说是来之不易，感到煎熬时，就会给自己心里暗示“不计结果，珍惜机会，全力以赴”。感谢自己坚持下来了，回顾整个准备过程，线上打磨教案时，我学到的最多，梳理了三点，每一点用这节课举例，其实是适用于今后备的任何一堂课。
一、 要有教学环节来达成教学目标
1、在认识弹簧测力计的活动中，除了认识基本结构外，还要通过观察、认读和实际感受认识弹簧测力计的计量单位、刻度标识以及如何读数，这是使用弹簧测力计的前提，是达成科学探究目标“使用弹簧测力计测量力的大小”的基础。
2、通过让学生测量超过量程的物体的活动，引导学生思考，如果指针已经达到量程还没有提起重物，应停止测量，改用量程更大的测力计来测。以此来达成科学、技术、社会与环境目标“体会到用不同测量工具可以解决不同的现实问题”。
二、 根据教学目标修改教学内容
1、一开始我选的学生材料是条形盒弹簧测力计，上面有两个力的单位（牛顿和克力），对“克力”这个单位我是一句话带过，重点讲解“牛顿”，仍影响了学生对力的单位的正确认识，在记录数据的时候两个单位混用，以为写哪个单位都可以，事实上这两个单位是存在换算关系的。在科学概念目标中，只是让学生知道力的单位是“牛顿”，没有提到”克力“，更没有提到两个单位之间的换算，这些知识是没有必要给学生补充，反而是画蛇添足，最后改为了圆筒式弹簧测力计，上面只有“牛顿”这个单位。
2、在读数的环节，教参建议展示不同分度值的弹簧测力计的示数，我选择了两种，一小格分别是0.05N和0.2N。在实际的教学中发现让学生来读数是有难度的，通过调查时他们数学方面的知识还没有学到。在犯难时，只需要看教学目标，其中没有提到让学生认读不同分度值的弹簧测力计，因此这部分内容应该删除。所以在提升难度时，一方面要考虑学生的学情，另一方面要根据教学目标提升难度。
三、 根据教学效果降低难度
1、在认识刻度标识时，学生对每一大格和每一小格的表述不是很理解，对力的单位也不是很熟悉。因此，以实验单为脚手架，让学生讨论交流，在记录的时候熟悉力的单位，再全班分享，只有全班达成共识，才能顺利读数。
2、在读数时，虽然已经清楚了每一小格是0.1N，但是对于“0”刻度在上方，要从上往下看，是很陌生的，这里应该再讲细一点。
这节课的科学概念目标有三个，要达成其他的教学目标，学生学习知识的时间长，动手实践的时间短，如何激发学生学习的兴趣，是设计这节课最大的难题。感谢教研员刘老师的建议，比如让学生试错（测量一个钩码的重力），让学生测量超过量程的物体，让学生发现问题再解决问题等。只有以学生为主体，课堂才能真正活起来，最终教案修改成了我想要的样子，课堂氛围明显比之前要活跃，这是我最大的收获。
其次的收获是通过这次赛课，让平时自己教学的问题暴露得更充分，让我不得不再次重视，比如对学生的评价，对学生答案的处理，对学生的引导、环节与环节之间的过渡显得生硬等。台上一分钟，台下十年功，只有在平时的教学中不断实践，才能提高。
