《数2》的第二章的7篇文章中，主要介绍的就是麻吉星教学系统主要功能的应用，包括挑人、抢权、计时、拍照、投票、评价和计分功能。这一章的内容对我来说，很难实际代入甚至延伸到实际的教学场景中，更多的情况，像是一种观念和知识的普及。读完这一张，我只感觉，嗯，看着很简单，实际真不简单！
第六节我知道了挑人功能的应用，很简单，几个按钮摁一下，公平又公开。但也知道挑人不是为了展示正确答案，而是让所有学生都有学习机会，都能积极思考老师提出的问题。经过反思，我也觉得挑人的设定一定要根据学情来实际操作，另外，课堂上互动的环节的设定，也体现了把课堂还给学生的理念，让学生从被动接受，变为主动思考，甚至是主动输出，最终让学生真正成为学习的主人，不简单。
第七节抢权，很简单，王博士也说，有时候抢答就和举手回答一样，主动参与的都是好学生。但除了学会使用这个功能，也明白了不是所有的场合都适合用抢答，所以在使用抢答功能的时候，一定要要有设计。要能调动所有学生的积极性，能让每个人都参与，内容上具有意义，不能为了互动而互动，为了抢答而抢答。抢答的时机和场景都要经过设计，还要根据现场的学情来调整。
第八节了解了使用计时器，正计时，倒计时，设定完时间系统自动提醒，很简单。但用计时器又不仅是为了限定时间，更是要训练学生的专注力和对时间的把控。同样对老师，计时的教学环节的设置一定要立足于学情，并且必须经过设计，不可随意更改。
第九节拍照，咔嚓一下，很简单，但什么时候拍？拍什么？怎么拍？拍完以后做什么？要拍几次？不简单！
第十节投票，反馈器功能使用的入门选手，非常简单容易操作，简单功能也有巨大用处，但怎么用？又要回归到学情上。如何把简单的工具用好是需要老师不断去实操检测的，归根结底又回到了人的身上，以生为本！
第十一节的评价，如何已发同学间的互动和对话，进而引发思考，深化思维，如何让学生跳出传统思维框架？评价一个人很简单，但怎么评价是有效的？又不简单。
第十二节，计分嘛~很简单，但是如何通过激励来激发学生的内在驱动力？又不简单。
七个小节下来，每一小节都有一个共同点，就是功能很简单，我可以很快就用到，但如何真正用在实处，我可以这样，还能怎么样？教学不是死板板的课堂，再简单的工具也要以人为本，回归学情。这个工具很简单，但功能简单不代表一定就用的好用的对，怎么用的才能好呢，需要老师对学情的把控，需要平时的练习，需要老师的见缝插针、灵活变动、精准决策，需要课后的反思与总结。
正如文章里所说：智慧教室里能否呈现智慧课堂的模样，则更多的取决于我们是不是课堂上的智慧老师。即使有了工具可以让我们能在课堂上实时获取最鲜活的数据，但是距离做出合适的教学决策，中间还是隔着不断的尝试与修正。数据产生对话，引发学生思考，也是引发教师的思考，而这个过程，学情贯穿始终，以生为本贯穿始终。
再回到课堂：这些功能，你用了吗？用了哪些？怎么用的？这次是这个结果，下次能不能换种方式？这个内容可以再优化吗？学生的反馈如何？学生真的有变化吗？我想，真正的课堂上，这些应该都是老师在使用过程中要不断关注并优化的吧。简单工具怎么用的恰到好处，是真的不简单啊！
