周三阅读的是《王雪娟：我在》读到一个耕云课堂的投入全力付出的一个老师的形象。
今天继续阅读专业精进部分的《何凤珠：以成为学习型教师为职志》。对于职志这个名词是第一次听说，学习型教师是我现在鼓励自己前进的方向。
因为有那么多新概念，新名词涌现出来，即便不更新也还有一些像词典里的内容一样供我学习，更何况还有研究名词的专家在知道，我时常觉得自己的时间不够用，也许还是独处的时候不够专注思考，所以才没有区分清楚当下哪个才是最关键的。
创意教学、活动教学何游戏教学的理念，不确定小学阶段孩子需要的是课堂上有哪种体验，反正我知道孩子的试卷如果没有得100分会很失落，是希望能够都正确，尤其是语文中那么多不认识的字，都不确定的太多了，所以她写作业时候会不停地问，有那么多名词不理解，“后来居上”是什么意思是昨天写作业时候组词问的问题，不会写“也是”的是，这些没有能够信手拈来的词语书写，是因为学习不够灵动还是如何才能让孩子的兴趣调动起来呢。感觉她处处受挫之后自然没有积极性了。
数学写作这个板块是有神奇的魔力，学生能够尝试多元的方式写解题思路，形成文字的那一课，孩子的思维一定是流畅的，想要表达的内容不会觉得是困难的，这是一个过程，氛围和动力非常关键。
给我的启发就是自己在学科学习过程中需要留下印迹可循，就是自己的学习日记，哪怕是思考问题的途径也是值得留下记录的，如果要求学生、孩子去做的事情自己都不曾做过，那么哪里来的影响力呢？
这些都是学习者的姿态和思考的问题，还没有起步的时候就妄想要成熟的观点还是不够现实的，所以还是需要自己备课的时候出现文字性材料整理，有梳理的过程自己受益之后更积极去影响学生的行动。
自己先写起来，然后是把孩子的作业质量提高上去，感觉孩子写字的握笔姿势不是最重要的吗？
她一方面还做不好的时候，还对她提更多的要求，似乎就是在各种标准下做所以她想要先问一下是不是可以的，以免将来出现错误之后可以有个后援是吗？
想要孩子的创造力，那么安全的空间是第一位的，所以以后在和孩子探讨的过程中需要注意阅读的时候仔细，及时出去一趟什么都没有记得也不要紧，如果是带着任务出去的，那么就不好说效果了，当然如果有普及，或者是先有过课程学习，然后是去研学的也算是预习有效果。
所以预设还是需要家长再用心一些。
每次我读到小学老师做了什么，就想要和自己作为家长对标一下，也能从学习的过程中获得一些启发和灵感，比如预先有做功课的习惯，培养孩子时候再多一些耐心和鼓励。
