【一】解释自由写作
很长一段时间以来，我都在培养和训练孩子们的自由写作。从一首首小诗到一个个片断再到一篇篇短文，从中不难看出为什么要开展自由写作的必要性。引导孩子对万物形成一种语言文字的敏感，哪怕是一花一草的兴发感动，都能诗意地描述。在进行自由写作的过程中也会激发整理甚至是借用平时的阅读，如果没有往日积累的大量阅读和故事素材做为内在的酝酿源泉，那将很难有丰富的语言背景。相反如果一味的只是大量阅读和听故事输入，不进行运用操作训练那将很难做到建立有效的输出系统。所以一直以来作为一个文学爱好者，我从未疏忽或是懈怠这方面的训练。
【二】自由写作存在的问题
一段时间以来发现自由写作让部分孩子大幅度提高了写作能力，在文字结构和语言组织以及修辞手法上都有很大程度的发展。前天放学后个别晚走的孩子我叫到跟前给他们拿了一盆菊花，稍作思考便能脱口成文，并且有情节，有详略，有颜色，有姿态，有想象……难得可贵的是最后会有象征，可见我们所拥有的绝非是浪费。但稍弱的那一部分呢？很显然放慢速度加长时间是可以交作业，但交上来的作业内容明显在质量上是有区别的，每天也不可能有足够的时间去进行训练，那只能是真正兑现了“自由写作”想写了写，有写的兴趣了写，有要求了写……（以外：“那些有困难的孩子”肯定不会去加紧训练无从下手的写作）当然这不是这些孩子的短版和不足，大多数这个阶段的孩子都是这样，只不过那些有明显优势的孩子在我早一步的熏陶和练习中提前迈出了一步。甚至有的孩子包括成人这一生都有不在写作这棵树上开花的，所以请不要质疑和发问“为什么他（她）就写不好呢？更不要漠然和不关注！孩子学习和成长的过程中“学校 家庭 教室 家长 老师 同伴”缺一不可，我们需要紧密支持和配合！我做前方一线的实施者，您们做后方坚固有力的支持者，我们应该是统一战线的信任体！
【三】为什么要观察日记
观察日记是什么？首先是科学性的记录。看到什么就是什么，准确精炼的按日记的形式记下来即可，不追究语言的多样性和丰富性，也不必语言文学性的修辞和说明，这样很容易确保“每个孩子”都跟着走，并且他们每天都会实践参与他们的观察，都会照料并发现实物的变化，当下很简单方便地就写出了文字，这写出的文字日复一日不经意般就会发生转变，由“科学性”向“文学性”的过渡。观察日记一是豆芽生成记，很显然跟进的是很乐于做这个事情的，会每日悉心照料观察记录，并且一日会递增一日的文字增多，不由自主就运用到了语文工具，但那些没有准备，家长也不屑于准备道具和材料的，孩子基本就是在催促着走，尽管可以观察小伙伴的，但他没有主权感和细腻的情感，很难完全投入和跟进。生成后是实践“将亲手发的豆芽做盘菜”这一过程又是丰富习作产生的重要途径，是不是又是缺失？观察到记录，到描述，到心情的想象，再到实践的乐趣和成功的喜悦，这不正是润物细无声的点拨和提升吗！
所以，我在三年级初无比重视观察日记，并会生成一系列的课程推进，所以家长们请配合准备学具！人手一份！让每一个孩子真正体验生命的神奇！
【四】观察日记（2）事宜
本次主题：水培绿植
需准备能盛水的小容器和剪接的绿植，比如绿萝，吊兰等。在小容器上标贴孩子姓名。也可提前引导孩子了解水培的基本常理和事项。
我发些图片供大家参考：
因为家里只有绿萝适合，也仅找到一些小玩意做花瓶，所以就是这么个意思，大家可以尽情发挥和准备，总之继“豆芽日记”后，一起走进生命的神奇之旅之观察二吧！
