找原因是为了更好的解决问题。但对于孩子在学习出问题时，找原因成了推卸责任，找借口，对于问题的解决一点帮助也没有。
找原因的时候，我们问的最多的就是为什么？而＂为什么”，就像矛一样指向孩子，孩子自然就会用盾来保护自己，因此他也就会找一些在外的原因来保护自己，而不是真正从自身找原因来改正。
比如考试，不要直接问孩子为什么，而要和孩子站在一起，说：“这个成绩不够理想，我们一起来找找原因，”这样孩子就不会觉得用矛在对着她，也不会用盾来保护自己。
合理的归因才能不进行为的改变。
心理学家韦纳（Bernard.Weiner）将找原因的过程称为归因，他从三个维度对归因进行了分类：第一个维度是向内部归因或外部归因，第二个维度是稳定性归因或不稳定性归因，第三个维度是可控归因或不可控归因。
1-内部归因会让孩子痛苦，而外部归因就会暂时缓解孩子的痛苦，焦虑，但对于长远来说，并没有益处，想要转败为胜，内部归因才有效。
2-这道题我不会做，只要我找到方法，就一定能做对，这就是暂未获得的信念。我只是暂时不知道，当我学习了，获得了，就可以做好，孩子也就有了改变的动力，所以失败时，用不稳定归因比较好。
那成功时呢？用不稳定归因还是稳定归因呢？当孩子考好了，做好了，却归因于运气，下次做不好时，孩子也会归因于运气，认为自己就是做不好，或者因为其他原因。如果用稳定归因，成功的结果就会让孩子增加信心。这时候，一定要引导孩子总结成功的经验，让这种好的品质保持下来，形成稳定因素。
3-如果成功和失败的原因是不可控的，孩子无能为力，没有办法去改变时，那么这种归因是没用的。所以我们需要做的是把它变为可控归因，孩子才能采取后续的行为。
