班有暖男
文|张爱敏
晚自习铃声刚过，办公室门外响起一声“报告！”
“进来！”随着我的应允，宇笑脸盈盈走进来。
“老师！我来给你按摩一下！”
幸福来得太突然，我有点愣神：“给我按摩？”
“嗯！我在家都给我奶奶按摩颈椎！奶奶上次回家说你也颈椎不舒服。”宇依然轻声细语。
“哦！”我想起来了，前一段大姑（宇奶奶）、二姑来我家看婆婆。与大姑聊起宇，奶奶满眼的娇宠与幸福。
每每回家，宇总会到奶奶住的小院，给奶奶说说话，聊聊天，深得奶奶喜欢。特别是他还会给奶奶按摩，手法也是老道得很。
于是，我开玩笑说：“这小子还有这手艺，等开学也让宇给我按按！”说者无心，听者有意。这不，孙子得令立马行动。
我顺从地脱下大衣，坐在凳子上，笑没了眼，美美地享受宇的按摩。像模像样，力道也行。
办公室的同事满目艳羡，拿起手机拍下最美的瞬间。
第二天，宇又一次来到办公室。也许是宇的技艺，也许是我的心理，反正颈椎没有那么不舒服了。
如此暖男，欲求几人？
想起前一段宇的情绪与状态。
不满父母对自己的管理，特别是父亲的暴躁与专制；
不满同学对自己的非议，特别是说起滑县的经济，说起他的“建档立卡”情况。
倾听，共情。解铃还须系铃人。于是，邀请宇妈到校，做进一步详细的沟通，终于冰释了前嫌，帮孩子走出了心灵的低谷。
课堂上因势利导，分享“两年一补”的国家政策，引领孩子感受长垣力量，到公园走一走，使其在心理上能够接纳别人以及非议。
“赠人玫瑰，手留余香”。阿德勒认为，当一个孩子与他人，与集体建立起联系，就有可能迈出合作第一步，就有可能在共享中体验到乐趣，从而更加自信。
于是，我建议其父母从亲密关系做起，让孩子从父母那里看到彼此及家庭以外的和睦相处，从而们在学校生活中找到能信赖自己也值得自己信赖的伙伴和朋友，从而成长为人类群体中的平等一员。
于是，我尽可能的让他参与到班级事务中，从而激发起主人翁意识，让他发自内心地认识到：这是一个由我去工作、去推进的世界，我会用这样正确的方式去面对自己的职责，为班级进步做出了贡献，尽到了自己的责任。
事实正是如此，宇的人际关系越来越协调，学习目标更加明确清晰，行动力也在不断增强。
……
“老师！好点不？”宇的话打断了我的思路。
“好多了！好多了！谢谢你啊！”
时间真快，虽然仅仅10分钟，但暖男的情意我估计一辈子都不会忘了。
这，就是为人之师的幸福吧！
