2019年07月12日（星期五）上午入营，按照周一开营，大家按部就班地学习来讲，我已经是后进生了~学习学习学习学习学习学习~~~

第一课   绪论：孩子的启蒙非你不可

第一节   幼儿语言学习的特点

掌握幼儿语言学习的特点，可以有助于营造英文学习环境。结合幼儿学习语言的特性去操作。

一、幼儿阶段，声音、语音的辨识能力强，越早学，英文的发音、腔调，越好——幼儿的口腔肌肉软，发音的位置会比较准确，不会等定型之后，不好改正。

二、语音的敏感度高，可以利用歌曲、韵文来提升记忆。

教唱英文儿歌、童谣，在其中编入肢体的律动，可以让孩子更爱参与其中。孩子跟着儿歌的节奏哼唱，可以轻松学会单字单词。

三、幼儿阶段的记忆力好，图像学习先于文字学习。

1、孩子们通过看图、看闪卡、图卡、绘本，去学习与记忆，增强英文学习的信心与动机；

2、孩子们通过具象的事物和经验学习；

3、将学习的内容与孩子的生活经验&认知相结合，更有效果；

4、英文学习的设计可以与孩子现有的中文学习的主题相结合，两相呼应，趣味性更强，应该会更受欢迎，孩子的学习态度也会更积极。

三、幼儿都喜欢模仿，重复，好奇心强。

1、需要注意的是，要尽量给孩子尽可能正确的发音，以便于孩子的模仿；

2、教过的东西，可以反复拿来学，通过模仿、重复，去建立语感；

3、选绘本时，先从有重复句型的开始，比较有趣。如：Brown Bear；

4、选择有线索的书，通过找线索，让孩子能够参与其中。获得满足感，增强趣味性；

5、一听二说三读四写。语言学习的基础是“听”。

———我是思考第一课第一节略有心得的分割线———

为什么孩子的英语启蒙非家长不可？因为孩子不是千人一面的，最了解孩子喜、怒、哀、乐、嗔、惧这些细小的点的人，只能是我们每一位家长。结合课程中所讲的，“幼儿语言学习的特点”中老师谈到的①辨音能力强；②语音敏感度高；③记忆力好；④好奇心强，喜欢模仿这些幼儿学习语言都具有的共性，再联系自家孩子与众不同、独一无二的特性去分析，同时再运用科学、系统的启蒙方法，设计出最适合的学、玩形式，想必陪伴孩子学习的进程，将会更加顺畅、愉快，以及高效。比如，同样是喜欢音乐，有的孩子可能喜欢听，有的孩子可能喜欢同时跟着跳，那么针对这一点小区别，运用童谣、儿歌进行启蒙时，又可以衍生出不同的方法了。同样是喜欢模仿，可能有的孩子会擅长模仿动作，有的孩子却善于掌握语音语调语句，有的又更喜欢把控细微的神态、表情。以及，同样是用绘本教学、同样是结合孩子的在中文方面擅长的内容去设计英文学习，也都是要结合孩子的兴趣点去选择。如此一来，启蒙教学中，可以有的放矢的点，就细分出来了。

所以我们要学习如何学习，如何带领孩子去学习，原因无他，只因：你的孩子是你的孩子，你的孩子又不是你的孩子。从你了解ta的方面去努力，激发出你所不了解的ta的其他方面的潜能。

第二节  幼儿英文启蒙阶段的学习内容

一、教什么才能让孩子喜欢？让孩子融入其中？

Phonics自然拼读法，作为世界范围内通用的英文教学法，可以为孩子奠定学习的基础。它将复杂的发音变成有规律的模式，解决不会发音、发音不准的问题。通过“听”，大量的听的练习，达到“听音拼字，见词会读”的效果。

听说读写。先听→然后能够拼出来→接下来读出来。

二、有不合Phonics规则的字怎么办？

很多高频单词，称之为“Sight  Word”。它们无法拆开，就无法用自然拼读法的方法念。高频词的教学，可以通过游戏，去帮助孩子记忆、背诵这些词。

三、主题教学。

主题如何产生？有哪些必教的主题？

主题要贴近生活，尽量去寻找触及孩子生活经验的、有趣的、能够贴合中文课程的主题内容，效果会更好。（colors、Body Parts、Animals、Family  members）

四、单词如何运用？

通过歌曲、句型帮助运用单词，例如：改编经典童谣，重新包装句型，等等。

相关的教学主题都可以找到相应的英文儿歌去帮助孩子学习。相关的资源有①We  sing  We play。内容丰富，轻松活泼，朗朗上口，可用作教学参考。每册的编排有目标、有音组的组合，非常系统，可在不同阶段给孩子学习。

②Pinkfong。网站。歌曲都不长，旋律快慢适宜，编曲轻快活泼。

③Super  Simple SONGS。适合第二外语教学用，适合亚洲人学习单词、句型的呈现。

———我是思考第一课第二节略有心得的分割线———

这部分可以说是对Phonics自然拼读法的一个简介，以及采用Phonics自然拼读法进行教学的过程中，比较“高光”的几个特色板块：高频词、主题教学、运用技法，以及老师在日常工作中觉得好用的优质资源。希望在我们通过学习、积累，在陪伴孩子学习方面拥有了一定的能力之后，也能够结合自己的实际需求，将众多资源中有效利用起来。同时，学习老师的经验，通过思辨，总结、提炼出最适合自家孩子或学生的技法。

第三节  Story Telling

一、如何给出教学素材？以及方法？

本阶段的幼儿都有着强烈的好奇心，且都善于模仿，喜欢通过图像来学习。

可以将英文故事带进教学中，孩子喜欢色彩丰富的图案，有趣的故事情节也能引起好奇心。

二、英文故事的选择：①要富有趣味性、实用性、多样性、灵活性；②先听，先看，然后到说、到读。这是符合语言学习的进程和方式的一个过程；③要符合儿童的心理特点，尽量减低学习压力。不要让孩子觉得就是一板一眼地在“学”英文，也可以减低焦虑感；④英文绘本中的句型、语法，要符合真实生活中的情境，让孩子觉得很自然；⑤在孩子声音的辨识能力最好的阶段，通过绘本故事的情节去掌握语音、语调、节奏的变化。

三、故事讲述示例：《Pete  the Cat—I love  my  White Shoes》。Pete the  Cat鞋子的变化：

White  Shoes→Red Shoes

     ↑                            ↓

Brown  Shoes←Blue Shoes

———我是思考第一课第三节略有心得的分割线———

这一课里，我印象最深刻、最喜欢的部分，就是老师通过运用音调的长短、升降，情绪的起伏，语气的变化，这些方法，来对《Pete  the  Cat—I  love my  White  Shoes》这个故事进行讲述，让听者觉得特别生动活泼，把一个原本就有趣的故事，讲得百转千回，极具起承转合，让故事情节自然而然地展现出来，大人都很容易就被吸引进“剧情”去，会好奇情节进一步的变化，心神都跟着情节进展——这就是被好的故事和好的呈现形式“抓住”了。

另外，通过这个故事，可以提供、可以运用的教学的素材就很多——可以是讲White、Red、Blue、Brown这些颜色，也可以是讲strawberry、blueberry这些水果，还可以结合孩子的具体情况，结合孩子接受能力的不同，适当地给孩子灌输“事情发生了先不要去着急，一切结果都将是好结果”，这种貌似可能还比较深，比较哲理的教育。

我自己的体会记下来小tips就是：英文故事的教学，可以针对不同孩子的不同特点，分级、分龄，去讲不同的故事。考虑到不同年龄、不同基础的孩子认知发展水平的不同，提供不同等级的故事，用ta感兴趣的、有效的不同的形式展现给孩子。

讲故事的过程中，还可以运用比较夸张的声音、语气、表情，更能抓住孩子的注意力——就好比电视剧中插播广告时，声音突然变大，情节新颖离奇的，也更容易被消费者记住一样。然后引导孩子积极地去模仿夸张的声音、语气、表情这些元素，这样参与感更强，也更加能够加深记忆。

第二课  游戏：让孩子爱上英文学习的百宝箱

第一节  教学游戏化

了解幼儿的心智及能力，设计适合的游戏活动。蒙台梭利将0-6岁的孩子划分为“婴幼儿期”。皮亚杰的认知发展论将幼儿期划分在2-7岁。

幼儿心理、生理发展提现在学习上的特点：

①2-6岁的学龄前阶段，孩子有着特殊的心智，能够像海绵一样大量吸收外界的讯息，学习的速度快，吸收能力强；

②生理方面也有了长足发展：2-6岁的运动技能有了很大的发展；

③学习起来，孩子还是不太能理解抽象符号，要借助具体的事物来学习；

④在引导幼儿学习时，要配合幼儿的思维方式去进行；

⑤2-6岁的孩子，主要是通过游戏去了解事物、探索世界、建立概念、学习语言、与人沟通、表达需要；

⑥对生活中相关的事物特别感兴趣，能够展现出更好的注意力；

⑦身体的独立性渐渐增强，能够顺利地借助动作的操作去探索跟学习；

⑧孩子都天生喜爱游戏，游戏能够帮助身心发展；

通过设计游戏，可以让幼儿愉快、自然地去学习。这就是【教学游戏化】的目的。通过游戏的方式，让幼儿学习、复习，可以活络气氛，愉快地吸纳知识，在潜移默化中吸收语言。老师分享了一些适合的幼儿英语学习活动，可以根据自己的教学需要，去使用。

一、适合复习字母、词汇的游戏活动

1、抢椅子（Find  the Seat）

2、投篮（Throw  the Ball）

3、大野狼（Big  Bad Wolf）

4、萝卜蹲（Turnip  Turns）

二、适合复习句型的游戏活动

1、猜领袖（Guessing  the Leader）

2、诺亚方舟（Noah’s  Ark）

第二节  歌谣等教学游戏指导

一、适合歌谣、韵文的游戏

1、音乐椅（Musical  Chair）

2、传球（Passing  the Ball）

二、其他游戏

1、桌游。桌游对孩子的认知发展非常有好处，孩子的反应能力、观察能力、记忆能力都要发挥作用，也可以得到相应的锻炼。用桌游的方式进行亲子英语教学活动。

快手叠杯（Speed  Cups）

2、团康游戏。

①一二三木头人（One  Two  Three，Stop）

②大风吹（Big  Wind Blows）

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思考1：从老师的示例中其实要去学的是方法、思路，不论是教师针对班级教学，还是自家孩子的陪玩陪学，都还是要根据根据班级整体，以及单个孩子具体、实际的情况，去调整游戏教学形式和内容的选择。生搬硬套始终是没有根基的。

思考2：个人感觉，老师介绍的这几种游戏教学还是更适合人数较多的情况下使用，最关键的一个特别棒的好处就是：热闹。作用其实即相当于热场，又同时兼具破冰的功能。在可以帮助学习的同时，让参与游戏的人能够保持一个专注或者是兴奋的状态，最后达到的效果就是促进团队融合，达成团队合作及培养起孩子们之间的默契及信任。人数少的情况下，做游戏气氛可能热不起来，效果相应地也会打折扣。就需要随机应变地对游戏的形式以及运用游戏的场景做出调整，以适应小群体的班级教学。个人感觉这个临场把控能力对老师的要求也是挺高的。所谓“给学生一杯水，自己要有一缸水”啊~

思考3：老师设计的这些游戏，都是很有巧思的。不单把英文学习的内容涵盖进去，还结合了幼儿发展心理学的知识，考虑到了孩子大运动、认知、观察力、专注力、反应速度等等很多方面能力的锻炼。学要学到“形”，更要学到“神”。真的是要多动脑，把自己拥有的一些粗浅的可以称之为“能力”的小把戏，发掘、使用起来了！！！