【写在前面】

      看到案例的当下决定一定要做点什么，必须做点什么，先哗啦啦写了这一版，第一次系统梳理了我接手特殊儿童以后构建班级起效的措施。但后来经过师父的指点，还是决定换个切入角度，重新排列组合了一下内容，先就当下问题解决给那位老师一些思路，写了上一篇文章的版本。把这个系统版也分享出来，是希望如果以后哪位班主任知道自己的班级有特殊儿童，这篇文章里的思路能对您有所启发。稿子能不能被录在这个问题上我真的不在乎，只要能帮到孩子和老师，我就会觉得很幸福。

以下正文：

    以生为本，成集体之美

        一个没有办法讲道理，像“定时炸弹”一样随时会“爆炸”的特殊儿童；一群正在由儿童期向少年期转变，独立意识不断增强，处在是非观建立关键期的四年级孩子；一位忍无可忍的家长愤怒的指责……看着案例描述，和这位老师有着高度相似经历的我，想真诚跟他说一句：老师，您不容易，我懂的。但即便这么不容易，这一年半来，您还是一次次教育小鱼，陪伴他解决问题；想方设法给这个特殊的孩子多一些的关爱，尽心尽力希望把班级带成一个温暖向上的集体，在被家长投诉指责非常伤心的情况下，您还是写了这个故事求助希望解决问题而非放弃，在您的故事里，我也读出了您对班级孩子绵长的爱，对教育深深的热忱。

        但带班管理，光有单方面付出的爱，孩子不理解，家长不认可，还不够，对吗。在我入职第二年带二年级的时候，一位有比较严重暴力倾向的一位特殊儿童转来了我所在的班级。在经历了最初的崩溃、迷茫后，我最终在实践中也摸索出一些教育之道，希望我能用自己的经验能给这位老师一些帮助，一些启发。

一、发挥专业性，读懂“特殊儿童”的特殊需要

      特殊儿童的管教有其特殊性，他不是一个需要被解决的问题，而是一个需要被读懂的个体。这就需要班主任提升自身专业水平，联动团队专业力量，并给予其父母他们所需的专业的支持。

1. 提升自身专业水平。

      特殊儿童有自身和其他孩子不一样的教育需求，不是光爱他包容他就够了。我们首先要有读懂孩子，探索现象背后的成因的能力，才能对接孩子的需求，找到更有实效性的具体教育做法。我的建议是可以根据孩子的病因，阅读一些心理学方面或特殊儿童适用的管教类书籍，比如《特殊孩子需求的正面管教》这本书就是我在接手孩子后案头常备的书。

      以我们班这个孩子为例，他无法控制情绪有生理原因，也有很大的家庭原因，在家渴望陪伴认同而不得的时候，在班级就会爆发。后来我尝试让他最喜欢的班级吉祥物大龙猫娃娃和他做同桌的，发现这样不仅能够很有效的帮他舒缓部分情绪，预防暴力事件发生，还能够利用孩子泛灵化的特点，通过龙猫娃娃来矫正他的一些行为习惯，比讲道理有效。

2.联动团队专业力量。

      班主任的时间、精力、能力都是有限的，特别如果我们是新岗老师的情况下，面对这样一位存在一定安全隐患的特殊儿童，以及潜在的家校冲突的可能，班主任一定要学会联动学校团队的专业力量，避免应为经验不足而处理失当。

      在我接手特殊儿童的第一年，真的非常困难，经验不足，孩子又有暴力倾向，刚到新集体，每天都能创造点“惊吓”。这时学校专业团队给了我很大的支持，每当孩子引起暴力冲突事件，德育处的主任都会和心理老师一起到位支援我更专业地处理问题。平时我还很注意在集体教研时和年级班主任探讨分析孩子的情况，求助集体智慧，寻求对策。正因我们年级老师都跟我一样了解这个特殊儿童，所以即使突发状况出现，而我恰好不在，他们也总能及时补位，帮忙安抚孩子情绪，避免事态升级。

3.给予家长专业的正向评价。

      人性最深处的渴求就是被认同，特殊儿童和他们背后的家长更是如此。我们每天和家长“投诉”的内容，他们其实都知道，但也无可奈何，久而久之投诉听多了，家长也会习得性无助，丧失配合老师的耐心和信心，在家也可能给孩子过度的否定而导致孩子情况进一步恶化。

      因此，我们在和家长反馈问题的同时，一定要给到家长专业的正向评价，想方设法每天都挖掘几个孩子在校的闪光点，搭配着1-2个首要需要解决的问题及你的问题解决建议，再去告诉家长。这样家长就会感受到我不是在投诉，而是在帮助；不是在否定孩子，而是真的很爱孩子，看见了他的每一点成长，希望他能够更好。

      案例中的老师领着小鱼的时候，他愿意为自己不对的行为道歉，还会帮班级偶尔扫扫地，说明孩子并不是一无是处，一定有他的闪光点。那些家长发现不了看不到的进步，班主任就要多多当一只报喜鸟，用自己专业的身份给家长肯定。特殊儿童的教育，像是一场耐力跑，只有家校协同，才能争取到教育最大化的可能。我们没办法像医生诊断孩子生理上的病症，但我们可以用教育者专业的评价，给孩子和父母积极的力量，不放弃的信念，让特殊儿童也能常常得到认同。

二、拉上小帮手，相信办法会从学生中来

      李希贵曾说过“只有认真倾听，才能让学生产生好的想法，让学生参与到真实问题的解决中来，也是培养学生能力的一个重要方法。”

      案例中班级孩子不愿意宽容和谅解小鱼，主要原因不是不宽容不善良，而是觉得老师不公平，觉得老师在强迫他们做谅解的决定，自主权被剥夺了。四年级的孩子正处在儿童期向少年期转变，独立意识在不断增强，不满足单纯听老师的话，开始有自己的是非判断力，一味要求他们理解包容，显然是不恰当的。但特殊儿童确实是班级不可分的一员，也确实有需要理解的特殊情况，以我的实践经验，相信学生，依靠学生，往往会有意想不到的收获。

1.召开班会，寻求学生帮助。

        我们班有一个“圆桌议事会”的传统，经常会召开班务会议。在特殊儿童转来前的班会上，我以故事的形式告诉了孩子们“我们的小脑瓜里都有一辆运载情绪的小火车，我们的司机都很尽责，所以我们能控制好自己的情绪。但这个孩子，他的司机太调皮了，整天偷跑出去玩，所以他的小火车经常因无人驾驶而撞车，会情绪失控，老师也没办法，你们可以帮老师一起想想帮助他的办法吗？”虽然我的孩子们当时才二年级，但那天他们非常踊跃的参与想办法。有的说“我生气的时候喜欢抱抱我们班的吉祥物大龙猫娃娃，我们可以让大龙猫陪他”；有的说“我生气的时候，喜欢一个人待着，如果我们看到他不开心，就不要去打扰他”，还有的说“我们平时多给他一些爱，多陪他玩，也许他的司机就不舍得乱走啦！”……不瞒您说，那天班会开完，我躲去厕所没忍住感动地哭了好久。

      后来，孩子们真的像自己说的那样很包容这个小孩。在发生比较严重的矛盾冲突时，我也会先让这个孩子去心理咨询室缓解情绪，然后及时召开班会，请班级的孩子说说他们看到了什么，他们猜测是什么原因引起了这个特殊儿童的情绪波动，我们接下来可以做些什么，以后可以做些什么预防？我只做引导者，从不会把结论灌输给他们。通常讨论结束时，孩子们就已经自发达成一个谅解的共识。

      更重要的是，在这个过程中，孩子养成了遇到事情先给问题归因，再寻找解决办法的思维模式，觉得自己是班级的小主人，得到了归属感和价值感。这其中所给到孩子的积极力量，会被他们带刀学习成长的方方面面。

2.完善班干部系统，做好安全教育，形成问题处理机制

      如果特殊儿童暴力行为是一个比较常态化的情况，那么我们带班时可以做好两方面的建设预防冲突或冲突升级。

第一，是充分的安全教育。我们班的特殊儿童一旦爆发就会陷入完全失控，拎椅子、抡扫把棍砸人都是常态。所以我常常告诉我们班的孩子，在老师心里，没有什么比你们生命更重要。如果他和你起了冲突，道理讲不通，一定找老师，不要拿自己的安全冒险。如果看到特殊儿童打人，这个时候你要做的唯一一件事情是，去一个安全的地方，找老师或者这保安。受伤了一定要告诉老师。当老师足够重视和强调安全，基本可以避免文中所说的孩子不告诉您的情况。

第二，四年级的班干部系统已经可以达到自动化运转的水平，我在班上设了安全小卫士岗位，除了平时执勤课间安全，还有一个重要职责，就是如果发现特殊儿童爆发，要快速疏散同学，分工寻求帮助。

      还记得在五年级的一次放学时，孩子们都已经出校门准备各自回家了，这个孩子突然与同学发生冲突，失控地拿尤克里里乱甩的过程中把一个同学额头打出了血，周围还没有老师。但正是因为有这两点预案，我们班的安全委员会、班干部团队迅速兵分三路，几个人疏散群众，几个人护送受伤的同学去医务室，几个人立刻找到离他们最近的保安求助，班长负责电话第一时间联系我。虽然孩子当时处在失控爆发状态，但也没有造成更严重的后果。

三、文化润心田，让强大的集体意志温柔每个人 

      苏霍姆林斯基曾说“如果一个集体具有良好的道德风尚，并以此为骄傲，那么这个集体里的孩子也会自觉地努力争取在各方面都表现好。”

带一个有特殊儿童的班级，说实话，真的太难了。我们班的课堂、活动经常会因为这个孩子的情绪失控而被打断，这时班风建设尤为重要，否则孩子们会有一种“我们班就是个差班”的感觉，家长也会意见多多，最终形成恶性循环。应对这种情况，依托集体的力量，我有几个常用的做法：

1.召开班级故事会，发现班级真善美。

      我都会定期召开班级故事会，借助孩子的口，讲述班级那些让他印象深刻的班级温暖故事。每当孩子讲完，我都会协助他们提炼故事背后所体现的班级精神，“团结、善良、友爱”都是我们班的高频词，毕竟班有特殊宝，需要大家互相关爱的情况太多了。每个月我都会用故事中提炼出的精神品质制作新的班风海报，这么不断的强化，孩子的语言、行为都不自觉往这些方面靠。渐渐地，就连科任老师都会忍不住夸我们班孩子真的特别体贴，懂得感恩。

  2.用好集体活动，打造班级精神文化

      其实我们班是个体育弱班，但越是如此，像学校篮球比赛、运动会的集体项目这些常规活动，我越是上心带着孩子，联动家长，想方设法拼搏训练。在这个过程中，我向孩子传递了一种勇于挑战困难的价值观；在这个过程中，让参与的家长也看到班级蓬勃向上不怕困难的精气神。有了这样的集体精神打底，有了孩子和他们背后的家长发自内心的认同和喜爱这个班级，你会发现当问题出现的时候，更多的孩子会想着解决它而不是抱怨它。

  3.坚持教育笔记，分享成长点滴

      多多在网络空间记录班级的大小事，特别是一些能体现班级班风班貌的故事。把你和班级孩子间的故事写出来，不仅能提升自身专业水平，更重要的，是家长们看到了，就放心了。闹事的家长，归根结底，还是怕孩子受欺负，怕所在的集体班风不正会影响了孩子发展，毕竟每个孩子都是家长的心头宝。如果家长始终能有一个畅通的渠道看到您的用心，看到孩子在班级中真实的成长，我想任谁也舍不得您这么好的班主任。

      去年，我的孩子们顺利毕业了。我曾以为那个特殊的孩子是我职业生涯路上的“磨难”，站在终点回望，才发现他其实是我的礼物，是班集体中宝贵的教育资源。在学会爱他的过程中，我不断提升自己的专业化水平，学会以生为本，发挥学生力量，带领着我的班级变得更加温暖团结，不惧挑战。在这条不那么容易的教育之路上，我和集体中的每一个孩子都成为了更好的自己。