今天语文课上，让孩子们分组合作读课文，孩子们都在积极阅读，可是在这普通的流程中，就发生了这么一件小插曲：第2组的孩子们在练习读的过程中有两个女生提出了一点建议：“你们读的太不通顺了，一点都不好。”这一组的两个男生立马回应：“我们读不好你俩去读。”这个小组内的氛围立即僵化，而其他小组仍在合作练习没有注意到这一小组的异样。终于，小组展示的时候异样爆发了，其他小组都争先恐后的完成了阅读，只有第二小组拖拖拉拉的站了起来，几个男生不情不愿，甚至有个男生在装腔作势的空读。让我想到刚学过的寓言《滥竽充数》，我便把这一装腔作势的现象向其他同学描述了一下让同学们评价，同学们也不负所望的用到了“滥竽充数”，而这个男生却一脸不在意。想想如果带着这种态度继续往下进行活动，肯定第二组是不会有任何效果的。于是，我就随即把课堂变成了一次小的辩论会“面对别人的建议我们该怎么做？接受？还是不接受？”其他小组开始了讨论，第二小组僵持继续……其他小组讨论完毕“有则改之无则加勉”。是啊，有则改之无则加勉，别人的建议是为了更好的帮助我们成长，是为了更好的合作，我们为什么不分青红皂白的就拒绝呢？最终第二小组的孩子们有动容之色，我就趁热打铁，就课间时间让他们合作练习。刚开始他们还有些忸怩，后来在我的威逼利诱下终于开始合作起来，“我的声音需要大一些”“你需要读的再流利些我们才能合作更好”……你一言我一语，轻声细语的开始了他们的合作之旅，之前的嫌隙已烟消云淡。
第二节上课了，第二组的孩子们兴冲冲的说：“老师，我们准备好了。”出乎意料的，他们读的超越了其他小组而且还把课文含义讨论到位。我趁机大力表扬第二小组的合作让其他小组也进一步合作起来。在孩子们的合作下，他们还自编自导自演了课本剧《滥竽充数》《邯郸学步》。这真是让人欣喜，又吃惊，一次小的突发事件所带来的效果，虽然刚开始处理的时候偏离了原本设计好的课堂环节，浪费了第一节的半个课，却收获了孩子们的凝聚力，收获了超出预计的课堂效果。
