「好无聊喔～」
漫漫两个月长假，小孩宅在家可以做什么呢？今年暑假，只帮安安报了一个夏令营，十天的营队很快就过去了，接下来呢？到同学家玩，邀同学到家里玩，一起去看电影，假日跟朋友们一起去爬山游玩，然后呢？到来平常日，爸爸妈妈要工作的时候，还可以做什么事呢？
去年，安安八岁，我尝试带她规划了暑假的一天；今年，安安九岁，我想可以试试陪她一起规划剩下来的暑假时光。
先思考再行动：事后发现多年职场习惯已经跟自己如影随形，连陪伴孩子做暑假规划都不知不觉「先思考再行动」，先准备再引导。
准备一：小纸片
瑞士心理学家皮亚杰提出，七岁到十二岁的小学阶段，孩子的身心认知发展处于「具体运思期」，也就是在思考时，很需要具体事物来帮忙。所以要跟安安一起规划暑假之前，我先用回收纸裁了一些纸片，准备用这些小纸片让安安写下脑袋中出现的想法，这是准备纸片的原因之一，另一个原因跟安安的思考现状有关，安安是个思考很自由，想法流动性很高的孩子，喜欢天马行空，胡思乱想，但每逢进入逻辑分类时，常常会因为纠结而卡住，所以，我想就让安安先不受限的想自己的暑假要做什么，第二阶段再来分类，用纸片分类的好处是方便移动，在纠结跟改变主意的过程中，有很大的弹性可以变化分类的角度。
准备二：家人的参与
虽然我们今天要做得是安安的暑假计画，但一个九岁小女孩的计画中，免不了有些事情需要大人的支持与参与，这参与的阶段越前头，爸妈们可以加入自己的期望在里头，后面执行时也更甘愿支持，说到底，这终究是爸妈的小心机作祟。
人跟物到齐了之后，白色的纸片跟缤纷的采色笔摊了一桌，「每个人选一个自己喜欢的颜色」，我们就开始先写下我们想得到的，安安在暑假可以做的那些事。三支笔动的速度不一，想不到了，就停笔，三支笔都停了之后，我们七手八脚把纸片摊开，满满的一桌纸片，写了好多不同的事情……
糾結的開始
「好多好乱喔」安安皱著眉头脱口而出。我不知道这纠结跟天秤座有没有关系，但我知道，既然无法避免，就来吧！
我说：来分类吧！我们来看看暑假可以做的这些事情可以分成那些类？
安安：「去公园玩」、「玩水」、「玩桌游」、「游乐园」这一堆都是玩的。
安安：「看电视」跟「玩PS3」都跟电视有关。
安安：咦？还有买制服喔？那我还要买书包。
说完马上拿纸片写了「买书包」，类似的情况还发生在看到「编一支舞」就马上补充了一张「学舞蹈」。我看到他一边分类一边补充新的想法，忍不住也拿了彩色笔在新增的那两个想法上画上一个橘点点，我想要做记录，看看有哪些想法是在分类过程中被补充出来的？没想到，安安看到我的动作，马上问我在干什么？我跟她说明了之后，他马上拿了红色的彩色笔，开始在一些纸片上画小红心。
我问：你在画什么？
安安：红心啊
我问：为什么要画红心？
安安：有画红心这些都是我喜欢做的事。
有些事似乎不用教，孩子看到了，自然会模仿跟著做，又或者说，不是不用教，而是「身教」的影响力远比想像中的更强大。我们的一言一行，一举一动，孩子看在眼里，学在心里。
正当我脑中闪过这些想法时，她已经用另一支绿色的笔标了星星的符号，据说那些都是要跟爸爸妈妈一起做的事。
之后，安安一边补充一边把这些纸片移来移去，变化了好多种分类的方式，我在旁看著，观察她的每一种分法，也看见她不同的思路轮流出现，历经思考框架的建立，打破，重建，过程中随著新想法新元素的加入，又想到不一样的分类……
每一种分类都是一种思维角度的扩展，她每想到一种新分类，就多了一个新的思考角度，这一次又一次，看似简单的分类过程，其实是多元思考的逐步养成。
我在旁边看到的过程是美好的，我看到的是孩子多元思考的练习跟养成，但身在其中的安安分类到最后显然是崩溃的，纠结到迟迟无法下决定的她忍不住骚著头大叫「马麻，到底要怎么分？好像这样也可以，那样也可以，怎么办啦～～～」
这里，是练功跟应用的分水岭了。
我说：你刚刚那几种分类都很棒，有几种还特别有创意。
安安：妈妈，那你觉得怎么分最好？（感觉到安安现在极度渴望我直接告诉她哪一种分类最好）
我说：你这个暑假计画思维导图做完后可以做什么用？
安安：不知道。（很明显不想思考的徵兆）
我说：今天是谁一直喊好无聊呀？
安安：我啊，你们在工作，我都不知道要做什么？
我说：那做这个计画有用吗？
安安：有啊，我已经想到很多事可以做了
我说：那你想要怎么分类？下次你无聊时，可以看著这张图很快找到你可以做的事？
安安：直接分成家里跟外面好了。这样我就知道家里可以做什么？哪些事是要去外面的？
我说：很好的想法耶，这样在家里无聊的时候，就直接从「家里」那边的事情找一件来做就好了。
问题总是开始行动后出现
就这样，安安很快的动手把事情分成两堆，分著分著，问题就出现了。
安安：这个「看书」可以在家里看，也可以在外面看，怎么办？
妈妈：对吼，怎么办？
安安：那就中间再分一类，这边就是都可以的。
这几年来带孩子的经验告诉我，有时候孩子问问题，彷佛只是走个过场，当父母的只要复述问题，让她知道”我听到了，我知道了”，这样就好，因为往往就在下一刻，孩子马上就自己找到解决方法了。
终于大功告成，来到画思维导图的阶段。安安搬出她的彩笔们，马上选了红色彩色笔画中心主题。虽然次次中心主图都是这样发生的，心中还是忍不住赞叹也向往那个对于画图大无畏的纯真年代。这一次，我想要加入对颜色的感受性，所以试图引导安安选颜色。
我说：安安，你想先画那一个主干？
安安：家里。
我说：那你觉得「家里」给你的感觉像什么颜色？
安安：妈妈，你把浅色的笔拿出来，然后我捂著眼睛抽一支，抽到就用那种颜色。
看著她兴致勃勃的表情，我知道自己的引导算是失败了…而且失败的很快速...我还楞在当下时，她一边挑出浅色笔，一边跟我说「这样好好玩喔，我最近很喜欢用抽的，抽到什么颜色就用什么颜色……」，从她闪闪发亮的眼睛里，我彷佛看见多年前一个老师看到安安后，用了「趣味性十足」来形容安安的那个画面。
顺走，是我带学生的原则，我想带孩子也是一样吧！我不是专业的引导师，对于孩子的引导，尚在学习中，并不是每一次引导都能成功走到自己设定的地方，不过没关系，因为硬著来，有时反而打坏孩子的学习胃口，而顺著走，更舒服，孩子也更投入。
我陪著她玩了抽彩色笔的游戏，她抽的兴味盎然，连带在写完大类（主干）要次分类时，竟然也不再纠结，彷佛开窍了似的，边画边喃喃自语：家里做的这些事情中，分成「自己」做的跟「一起」做的，爸爸妈妈没空陪我时，我就看看这里面有什么可以做的事情就好了～因为纸片上已经把跟爸妈一起做的事情用绿色星星做了记号，所以整理起来特别快速。
我在心里说：真好真好，以应用场景来思考就对了！
把内容疏理完成之后，对安安来说，纠结期算是过去了，接下来就是安安最喜欢的画图，去书房找出色铅笔，开始重点加图，帮中心主图上色，边画还边点歌，在五月天的「憨人」「离开月球表面」「动物派对」中，安安开心跟我说她画好了。
我一看心中吃了一惊，她在喜欢的事情旁边通通加上了小红心的图案，在需要跟爸妈一起做的事情旁边，通通加了绿色星星，这不正是思维导图进阶技巧之一吗？
思维导图中若有相同的关键词或相同的概念意涵，可以用相同的符号来提醒注意。
我请安安在这张图中选出1-3件最想做，最喜欢做的事情，在旁边加上小图，没想到她加图的地方是昨晚爸爸刚开始教她玩的PS3，以及最近天天做的倒立，果然，小孩子的世界离我还是有点远的！
看著这张图，总觉得少了些什么？打开老师专属的雷达扫描过后，马上发现的问题所在。
我说：安安，暑假也不能玩昏了头，学习也很重要喔
安安：我知道啊，我有看书
我说：看书很好，我跟爸爸也很喜欢看书。你要不要在暑假中学一样东西或一件事，作为你的暑假目标，完成后妈妈有奖励喔！
安安：奖励！！！好啊，要学什么？
我说：你可以自己选。
安安：那我选绑头发。
就这样，「绑头发」这个关键词旁边也加了图，据安安解释这个黑桃的图很像箭头，代表冲冲冲，冲向目标的意思。
一个早上就这样过去了，下午，我开始投入工作，安安又喊无聊了。
安安：好无聊，可以做什么？
我说：把你早上那张思维导图拿出来看看。
安安：对喔！爸爸，你现在有空吗？
爸爸：你要干嘛？
安安：如果你有空，我就可以选「一起」做的事情，如果你没空，我就做「自己」做的事情。
我在旁边，忍不住笑了，这种感觉真好。
后记：
这张导图花了我们母女一个半小时的时间，做完后，深深觉得已经到了我跟安安的极限了。创意无限的安安每次遇到创意喷发的问题解决头脑风暴，都玩得不亦乐乎，而我也在过程中看到学习带来的快乐跟自信，然而，学习不可能全然是快乐的，孩子也需要面对不擅长的领域，就像这次，要做一张重视逻辑分类是计画导图对安安来说是个不易得挑战；对我来说，在引导过程里，需耐著性子，忍著直接说出更好作法的冲动，也憋的辛苦。很开心，我们又经历了一次，有些事有些过程在他人看来轻轻松松，只有身历其境的人，才体会得出个中滋味呀！
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