《Daily 5》全书分成两大部分：基础篇和实战篇。基础篇共有三章：简介，从“管理”到“有原则的行为习惯”和启动Daily 5的关键材料、概念和日程。本文分享的是书中第二章的内容。
Daily 5的核心基础
有六项内容，被称为Daily 5的“核心基础”，即：
- 信任学生
- 提供选择
- 培育群体
- 产生紧迫感
- 培养持久力
- 一旦学生们走上正轨就放手
信任
如果问你信任孩子吗？你会怎么回答？我曾经因为孩子一次又一次，当面一套背后一套，辜负了我的信任，让我很受伤。失望之后，是该继续信任他，还是不再信任？后来我终于想明白了，真正的问题不在于此。书中举了个有趣的例子。她们说就如同你陪伴家里的新手司机首次开车上路，你坐在副驾驶的位置，而你的孩子坐在方向盘的后面。你信任他，因为他已经具备所需要的技能，但是，当他遇到麻烦的时候，你不会置之不理，你会伸出援手帮助他顺利抵达目的地。
也就是说，我们应该信任孩子们，但这种信任不能是盲目的信任。我们需要先给教会孩子怎么做，指导他们练习，令他们逐渐具备自我管理的能力。然后，尤其是在初期，我们要与他们一同上路。充分的信任，并不是从此不闻不问。在孩子力所不及的时候，我们仍然需要给予支持。
如果我们只是一味地信任而不给予教导，或是保护过度，事事包办代替，自己直接坐到驾驶位上，又或是缺乏指导的技巧，缺乏耐心，简单粗暴，那么孩子们最终很难走向独立自主。
选择
之前提到过Daily5是学生主导驱动的学习模式。选择权的回归，对于学生来说，无疑是极大的激励。与信任类似，让孩子们自主选择也不是一撮而就的。需要给孩子们指导，教会他们如何选择，并帮助他们解决选择过程中的困难。其中，设定目标是非常关键的一环。老师让孩子们通过自问自答来理清思路，明确目标，继而就能做出恰当的选择。例如：
- What are my goals in reading and writing? （我的阅读和写作的目标是什么？）
- What will I do first?（我最先做什么？）
- Whom will I work with?（我要和谁一起做？）
- What will I accomplish?（我要完成什么？）
- What was I working on yesterday that I want to continue today?（有什么是我昨天做的，今天还想继续的？）
学生们就在这些问题的指引下，着手规划一天的学习。
目标+选择=激励。这完全改变了过去老师罗列书单督促学生阅读的状况（事实上，往往很少有人会完成），Daily 5课堂里往往是学生跑过来找老师兴致勃勃地告诉老师他们在读什么，把他们读过书推荐给老师。
群体的作用
虽然非常强调自主性的学习，但Daily 5的学生们并不是人人单打独斗，各自为政。大家即使是各自在忙着自己的学习任务，但其实无时不刻彼此影响着。形成了良好的学习氛围，错误的行为自然而然会被抑制，正确的行为则被鼓励和效仿。另一方面，老师在学生中穿针引线，把一些孩子们根据情况组织在一起，针对性来解决问题。开小灶的效果，当然会比大锅饭要好。这样就不会由于个别孩子的问题，而浪费其他孩子的时间，而遇到困难的学生也不至于孤立无援。
产生紧迫感
如果一件事我们内心中有了明确的目标，做好了选择，并得到了信任，我们都会有赶快去做的冲动。这种紧迫感是不同于焦虑感，它是一种积极的心态。一旦让学习成为学生自己的事，“妈妈再也不用为我的学习焦虑了”。
持久力
家长们抱怨孩子的专注力差，做事没长性，凡事三分钟热度。在Daily 5课堂里，持久力最初的训练是从一分钟开始的。经过一周左右的训练，孩子们的持久力能到达十分钟，然后在逐渐地增加。这就好比是体能训练，需要用正确的方法和持之以恒的训练，任何急于求成的行为，反而容易半途而废。在Daily 5课堂里，孩子们的持久力，是随着越来越感受到学习的乐趣而自然提升的，当他们意识到自己正在不断地超越自己，那份欣喜又给了他们极大的鼓励。
放手
套着游泳圈学游泳的孩子总是迟迟也学不会。同样的道理，一旦给予孩子们足够的指导之后，我们需要做的就是——放手。孩子们会对老师和家长有依赖性，要帮助他们真正成为的自主学习者，我们必须放手让他们自己去尝试。
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